陕西省白水中学  　　刘红敏　　７１５６００

教育学生的过程中，我常常想到三个故事。

第一个是《北风和南风》。北风和南风比威力，看谁能把行人的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春意上身，就脱掉了大衣，南风获得了胜利。

古人讲“师道尊严”，今人讲“严师出高徒”，于是做老师的总要摆出一副师长的架子指手画脚、评头论足。而做学生的只能战战兢兢，洗耳恭听。我常常也是以一种凌架于学生之上的姿态站在学生面前，或批评或训斥。后来，我才发现这样的做法无异于北风的寒意袭人，不仅不能感化学生，反而会使学生与你对立起来。那一天调座位，我要求陈伟坐在门口第一个座位上，他拒绝了，口气不容商量，我也以同样的口气告诉他：“非坐不可！”可一下午过去了，那个位置依然空着，他丝毫没有要搬前来的意思，只是一个人默默地坐在后面的角落。也许他正在犹豫：接受这样的命令还是按自己的意愿坐在后面与老师对抗？看到如此情形，我没有再次命令，而是把它叫出来，询问了他的学习情况，陈述了为什么调他坐前面的理由，并请他再考虑考虑，如果不愿搬就算了。晚自习前，我再到教室看时，他已经搬前来了。师生之间的僵局因老师南风般的和颜润色而顺利化解。

第二个是大禹治水的故事。大禹父亲治水总是“堵”，堵到最后洪水更加泛滥。到大禹时，他是“疏”，让洪水有排泄的局道，水很快就治好了。

班上总有人看小说，武侠的、言情的、娱乐的，五花八门，应有尽有，我多次禁止都无济于事，仍然有同学明里暗里看。那天我专门开辟了一节课讨论这问题，并且让大家拿出自己喜欢看的书，畅所欲言，说说自己的收获和体会。我同时向他们讲了一些读书的方法，并且推荐了几位作家和一些中外名著，提示了几点鉴别作品的技巧。当时有同学带了刘墉、张晓风的作品，我就挑了几篇文质兼美的散文当场念给他们听。经过这样的疏导后，我发现班上有了《千年一叹》、《家》、《莫泊桑短篇小说选》等名家名篇，少了那些杂七杂八的书籍。由此看来，教育学生“堵”不如“疏”，也就是像大禹一样，指一条路让他们去走。

第三个算不上严格意义的故事，它是印度诗人泰戈尔说过的一句话，他说“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石趋于完美。”想当然，“槌”的力量大，因此，用得比较多，但用到最后，总不见打出美丽圆润的鹅卵石，以至于我们对“槌”的作用产生了怀疑。偶然一天，我才发现，原来水的载歌载舞具有如此神奇的力量！水，无棱无角，无形无体，但他灵动、随形、执著，“润物细无声”。

那几天，我一连打了几个学生，因为我的气急败坏，大既是太“狠”了，他竟有了反抗的意识，那桀骜不驯的脸上分明写着“不服！”我更生气了！简直是怒火中烧。这样的对峙没有结果。怎么办？请家长，报学校，放着不管都不是办法。于是，我利用午休时间凑合了一篇文章《我的学生，我为什么打你？》。班会结束时，我读了这篇心声……后来，我在这个学生的随笔里看到了他真诚的歉意。当你希望他们好，而他们又能理解你的所作所为时，教育就会有明显的效果。而要收到这样的效果，教师莫过于做一条流动的小溪，用水的载歌载舞使学生这颗鹅卵石趋于完善。

教师是做人的工作的，当我们具有了南风般的爱心，小溪般的灵动，大禹一样的方法时，这份育人的工作就会变得十分美好。