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三个故事的启示(人教版)
陕西省白水中学    刘红敏  715600

教育学生的过程中,我常常想到三个故事。

第一个是《北风和南风》。北风和南风比威力,看谁能把行人的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽,结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春意上身,就脱掉了大衣,南风获得了胜利。

古人讲“师道尊严”,今人讲“严师出高徒”,于是做老师的总要摆出一副师长的架子指手画脚、评头论足。而做学生的只能战战兢兢,洗耳恭听。我常常也是以一种凌架于学生之上的姿态站在学生面前,或批评或训斥。后来,我才发现这样的做法无异于北风的寒意袭人,不仅不能感化学生,反而会使学生与你对立起来。那一天调座位,我要求陈伟坐在门口第一个座位上,他拒绝了,口气不容商量,我也以同样的口气告诉他:“非坐不可!”可一下午过去了,那个位置依然空着,他丝毫没有要搬前来的意思,只是一个人默默地坐在后面的角落。也许他正在犹豫:接受这样的命令还是按自己的意愿坐在后面与老师对抗?看到如此情形,我没有再次命令,而是把它叫出来,询问了他的学习情况,陈述了为什么调他坐前面的理由,并请他再考虑考虑,如果不愿搬就算了。晚自习前,我再到教室看时,他已经搬前来了。师生之间的僵局因老师南风般的和颜润色而顺利化解。

第二个是大禹治水的故事。大禹父亲治水总是“堵”,堵到最后洪水更加泛滥。到大禹时,他是“疏”,让洪水有排泄的局道,水很快就治好了。

班上总有人看小说,武侠的、言情的、娱乐的,五花八门,应有尽有,我多次禁止都无济于事,仍然有同学明里暗里看。那天我专门开辟了一节课讨论这问题,并且让大家拿出自己喜欢看的书,畅所欲言,说说自己的收获和体会。我同时向他们讲了一些读书的方法,并且推荐了几位作家和一些中外名著,提示了几点鉴别作品的技巧。当时有同学带了刘墉、张晓风的作品,我就挑了几篇文质兼美的散文当场念给他们听。经过这样的疏导后,我发现班上有了《千年一叹》、《家》、《莫泊桑短篇小说选》等名家名篇,少了那些杂七杂八的书籍。由此看来,教育学生“堵”不如“疏”,也就是像大禹一样,指一条路让他们去走。

第三个算不上严格意义的故事,它是印度诗人泰戈尔说过的一句话,他说“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石趋于完美。”想当然,“槌”的力量大,因此,用得比较多,但用到最后,总不见打出美丽圆润的鹅卵石,以至于我们对“槌”的作用产生了怀疑。偶然一天,我才发现,原来水的载歌载舞具有如此神奇的力量!水,无棱无角,无形无体,但他灵动、随形、执著,“润物细无声”。

那几天,我一连打了几个学生,因为我的气急败坏,大既是太“狠”了,他竟有了反抗的意识,那桀骜不驯的脸上分明写着“不服!”我更生气了!简直是怒火中烧。这样的对峙没有结果。怎么办?请家长,报学校,放着不管都不是办法。于是,我利用午休时间凑合了一篇文章《我的学生,我为什么打你?》。班会结束时,我读了这篇心声……后来,我在这个学生的随笔里看到了他真诚的歉意。当你希望他们好,而他们又能理解你的所作所为时,教育就会有明显的效果。而要收到这样的效果,教师莫过于做一条流动的小溪,用水的载歌载舞使学生这颗鹅卵石趋于完善。

教师是做人的工作的,当我们具有了南风般的爱心,小溪般的灵动,大禹一样的方法时,这份育人的工作就会变得十分美好。

 
标签:教学论文 三个故事
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