杨坚

      “习惯”是我们养成教育的结果，养成良好的习惯是道德行为的最高层次。习惯不是一般的行为，而是一种定性型行为。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”

      一、现状与问题

      近年来，我校的学生均采用电脑派位，09级新初一的学生来自于全市几十所小学，这势必造成学生的质量参差不齐（其中13班有来自21所小学的学生）。初一（1）－（13）班各有一定数量的极差生，入学成绩语、数、英三科总分低于150分的大有人在（13班有8个），这些学生既然派到我校，我们甩也甩不掉，只能面对现实，但这么多学生可能带来各种不同的习惯，这肯定会影响班主任对学生的管理。通过家访了解到，每个学生由于知识基础与发展水平、个人的家庭背景及兴趣爱好不同，势必造成差异较大。在这众多因素中起主导作用的是他们的学习习惯不好。其表现有：

      1、杂乱无章

      学生的房间物品摆放无一定位置，书桌上乱七八糟。书包是学习用具与其他东西混在一起。于是，写作业时找不到本子，上语文课抓出一本数学书，该交作业了才想起它还在家里，各种资料东放一张，西放一张。因而找东西的时间比学习的时间还长。

      2、心不在焉

      注意力很难集中，几乎每节课都会“开小差”。听课效率低，又直接影响了作业和学习；日积月累，逐渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了距离。

      3、虎头蛇尾

      做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书等学习用具，写了几页后想起了别的事，放下这一摊子就走；报名参加“奥赛”，听了两讲觉得太难，从此不再登门，于是一大堆的书买来了却没有读，很多的机会放弃了，没有抓住，不少时间、精力浪费了却没有结果。

      4、朝三暮四

      目标难以确定。看到同桌的同学在做数学作业，自己也拿出了数学书；听到后面的同学讨论一道物理题，自己也翻开了物理书，猛然抬头看到黑板上写着：“明天交作文”，又开始琢磨该写点什么——于是，没有明确目标的推动，没有单位时间里较高的学习效率。

      5、得过且过

      做事喜欢拖拉。

      6、抄袭作业

      学习变成了一种取悦别人的行为，虚假的成绩成了自我安慰的精神鸦偏。

      7、知难而退

      学习缺乏克服困难的勇气和毅力。

      二、方法与举措

      初中阶段是人成长的关键阶段，也是人的基础素质形成的良好阶段，作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该以良好学习习惯的养成为突破口，这样才能形成一个班风班貌良好的班集体。因此，从初始年段开始，应该有计划有系统地培良学生良好的学习习惯。

      （一）“听”的习惯（学会专心听讲的习惯）

      “听”是人们获得信息、丰富知识的重要来源。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。第一是要学会听老师讲课，听时眼睛看老师，听懂老师说话的意思，边听边想。第二是要学会听同学的发言，听仔细，听明白，边听边琢磨，他讲得对不对，我还可以补充些什么？刚开始训练时，可以经常让学生起来重复老师、同学的话，问一问：你听明白了吗？听懂了吗？在训练学生专心听讲的过程中，特别要强调，眼睛也要学会看。我跟学生是这样讲的：老师的眼睛和你们的眼睛之间有好多好多的线，虽然这些线是看不见的，但是，当老师看你们的时候，你们也看着我的时候，这些线就连接起来了；当老师让你们看黑板的时候，你们眼睛里的这些线就要射到黑板上。这样就是专心听课的好孩子。

      （二）“说”的习惯（学会提学习问题的习惯）

      初中老师经常碰到这种情况，学生上课问问题很随意，想到什么问什么，而且经常“插话”，这势必影响老师上课的节奏，因此，如何说，何时说，说什么？也应该教会学生。

      1、上课主动回答问题的习惯

      中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

      2、多思、善问、大胆质疑的习惯

      学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

      3、敢于发表不同见解的习惯

      不惟上、不惟书，敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点，没有依据不轻易依附别人的观点。发表自己的看法，声音要宏亮，表述要清楚，要先把问题想好。“想”是“说”的先导，只有“想”的周密，“说”得才能有条理，才透彻。

展开全文阅读

      4、不耻下问的习惯

      5、接受信息，正确表达的习惯

      （三）“读”的习惯(学会阅读的习惯)

      学生要想提高学习成绩，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。在平时的教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教会学生读书方法和使用工具书的方法，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。

      1、带着问题阅读

      学生的阅读可以根据“教师列的问题”与“书后练习题”读书，逐步过渡到学会在阅读中自己提出问题，学会带着问题读书，学会用问题来总结归纳学习内容。

      2、带着五官阅读

      “五官并用”对提高学习效率的重要作用已被科学研究所证实。因此，学生在阅读时尽量多动用人体的各种感觉器官。阅读时要动口——最好是嘴唇动而不必出声响；动手——重要内容用笔帮助记忆；动脑——用问题式、比较式、归纳式、图表式、顺口溜等多种形式把问题简化，把书读簿。

      3、带着纸笔阅读

      “带着纸笔读书”这一习惯是否养成，是衡量学生是否学会阅读的重要标志。没有带笔的阅读，其效果比带笔阅读差得多。因此要求学生要带着纸笔阅读，记下阅读中的收获和问题，养成这一好习惯终身受用。

      4、粗读、细读和精读

      要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，即预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”、有疑、有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读，要求“精读”。

      （四）“写”的习惯（学会完成作业的习惯）

      1、写作业的程序

      完成作业的程序可归纳为三步骤：认真看书——仔细审题——自我检查。

      首先，学生在完成作业之前，一定要先认真看书：至少阅读一次全部课文、例题及课堂教学笔记，掌握解题规范与思路之后再动手完成作业；其次，学生在动手完成作业时，要仔细审题：养成认真阅读题目，仔细审题，全面领会题目已知条件（包括隐藏条件）的好习惯；作业完成之后，一定要自我检查：形成自己检查作业的习惯，不断减少作业的差错，提高自我检查修改的能力。

      2、完成作业的时限

      让学生养成两种意识：一是完成作业过程中的时效意识；二是完成作业后及时缴交作业的意识。前者，建议学生在准备完成作业时先粗略预估需要的时间，争取在单位时间内完成或提前完成。后者，要求做到作业及时完成，上午的课后作业争取中午完成；当天的作业争取当天完成，及时缴交作业，决不拖拉。

      3、完成作业的规范

      作业规范要求学生 “三要三不要”：即作业的字迹要工整、大小要适中、空间安排要科学；不要抄习、不要粗心、不要涂改。让学生养成自己批作业、对答案、及时订正的习惯。

      4、记笔记的习惯

      笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，及时记录自己课堂上未听懂、未理解的内容以便课后有重点地复习。

      （五）其它的学习习惯

      抓好以上四个环节（即听、说、读、写），是提高初中生学习效果、学习质量的有效手段。当然，好的学习习惯还有很多，如：能自觉地制订学习计划并按计划执行；课内勤于思考；认真复习，整理笔记，在理解的基础上做作业，偶有错题，但每次认真订正；时间观念强，不拖拉；不懂就问而不是不懂装懂；每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作；认真系统复习，作好单元小结……

      三、工作重点

      学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。

      首先，应加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱，晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，自觉的培养。

      其次，形为习惯的养成有助于学习习惯的培养，如坐姿的培养、上课举手发言、遵守纪律（纪律是学习的保证），卫生习惯（一屋不扫何以扫天下）、文明礼仪等。

      同时，进行培养良好学习习惯的常规训练。同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

      当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，因此，良好习惯形成后的巩固是一项重要环节。从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此“反复抓，抓反复”，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。