本单元所学四篇散文均为写人记事的佳作。它们大体上可以分为两类：第一类是《记念刘和珍君》、《小狗包弟》，它们描写悲惨、忧伤之事，表悲悼、愤怒或者怀念之情，给人以沉重感、正义感；第二类是《记梁任公先生的一次演讲》、《金岳霖先生》，它们是描写先师形象，表达敬爱之情、诙谐之趣，给人以轻松感，幽默感。学完本单元，对散文的知识和学习方法可以从以下几个方面进行梳理：

1．散文中人物的描写：本单元的课文描写的是一个个人物的一个个片段故事，学习这些课文首先要分析人物，要分析人物就得分析这些小片段，要分析这些小片段就要抓细节描写，抓细节就要抓作品中人物的外貌描写、言行描写和心理描写，以及与人物相关的社会事件和社会环境描写。如鲁迅对刘和珍平日保持温和的神情、与老师交往注重礼节的描写，既证明受害者是一群纯正的青年学生，也证明段祺瑞执政府的疯狂无理和反动文人造谣的阴险无耻；至于梁实秋笔下的梁任公和汪曾祺笔下的金岳霖，几个精彩的细节即把他们的性格显现无遗。

2．散文的情趣：写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性气质、情感襟怀都在文章中充分显现出来。这些课文篇篇都有作者的真“我”，我们能从中看到悲伤愤怒的鲁迅、伤心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋和汪曾祺。阅读散文就要注意品情味，情味不局限于情感，还包括情趣、趣味等，情感、情趣和趣味是散文中的灵魂、核心。

3．散文的线索：散文以“散”名世，形式活泼，章法自由，那么与此相应的文章线索必不可少，散文的线索大致有三条：情的线索，理的线索，事的线索。《记念刘和珍君》全然顺着作者感情构造章法，处处洋溢着作者的激情，议论、抒情随处可见，而有关刘和珍的行事散见于全文各处，并无完整的成片成线的叙述；《小狗包弟》则有所不同，全然顺着故事发生的时间次序构造章法，作者的感情抒发主要见于文章后半段。《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》是作者凭着对所写人物的记忆线索，并按人物性格的不同侧面建构章法的，时而叙述，时而描写，时而议论。

4．散文的语言：对于中学生来说，品味语言是学习语文的最基本的任务。学习散文语言，首先应该做到解读难句、品味意蕴深刻的语句；其次还要赏析一些重要语句，记诵一些优美、精警的语句；还要总体地评价课文的语言风格，可以在不同课文之间进行比较；从读写结合方面说还要仿写句子，记住词语、句式以便在作文时化而用之。如学习《记念刘和珍君》的语言，可以熟读全文，背诵若干文段，但首先要把文中的一些难句读懂，不可囫囵吞枣飘忽而过，在此基础上，则可以着重赏析一些精警语句，还可以仿写句子；学习《记梁任公先生的一次演讲》，可以朗读几遍课文，寻找对梁实秋的简洁明快的语言风格的感觉，并对文中一些精彩描写的语句和一些简练生动的文言语句进行重点赏析。

5．散文中的人文精神：我们要特别注意挖掘课文中的人文精神。所谓挖掘，就是深入探究、细致分析、真情感受，内化为自己的精神力量；挖掘的对象，一是课文中人物的精神品质，二是在课文中表现出来的作者的人格魅力。如学习《记念刘和珍君》，我们可从中感悟鲁迅刚正不阿的品格，感受刘和珍等进步青年的爱国主义精神、英雄主义精神。反省、忏悔是《小狗包弟》的主题，一个受迫害的老作家对自己反省，对小狗包弟、对读者、对社会表达忏悔，这是作者道德主义的表现。我们读这篇课文，不仅要感受作者的这种崇高精神，还要把这种精神内化为自己的东西，检视自己的道德增益或道德缺损。学习《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》，我们可以发现梁实秋对师长的敬爱溢于言表，汪曾祺对师长的敬爱则藏匿于诙谐幽默的情调之中，我们读描写国学大师的作品，应该见识其成就，仰慕其才华，崇尚其精神。

（南平一中 蔡伟潭）

点评

    这是在学习一个单元的散文之后所做的梳理工作，梳理的内容在“散文的知识”和“散文的学习方法”。对学生应当是有帮助的。梳理本单元的散文，还可以适当联系以前学过的作品。要避免教师灌输成套知识的方式，可以引导学生观察作品，进行比较辨析，尝试自己归纳特点，学生和教师共同展开讨论。

第四节  学习方法、相关知识和素材的积累和梳理

一、语文学习方法的积累和梳理

孟子说：“匠人诲人以规矩，不能使人巧。”当教师的，只能教学生一个学习的方法或基本的原则，真正学习知识，养成能力，那都是学生的事。教师要帮助学生制订一个切实可行的语文学习计划，采用适合自己的学习方法，不断积累、长期坚持，真正养成良好的语文学习习惯。

语文积累梳理活动案例13——语文学习的自我评价

你的语文程度怎么样?你在读书、看报或听演讲时，理解是快还是慢、是深还是浅?你的语言文字表达能力怎么样?对于这些你自己清楚吗?那么，让我们来对自己的语文学习做一次自我评价吧。通过这种自我评价，总结、审视一下自己的学习方式和习惯，了解自己语文学习的现状，也许可以找到更适合自己的学习方式，提高学习效率，促进语文素养的全面发展。

下面的“评价”分为四部分，即：学习途径、学习计划与习惯、学习内容、学习个性。评价的目的是通过检测自己语文学习的过程与方式，来认识自己的语文学习状况。

学习途径：

1．我经常通过看电视、读报、看课外书来学习语文。

2．我喜欢通过上网查找我需要的学习资料。

3.我留意在和同学、老师、亲友聊天过程中学习语文。

4．我喜欢参加讨论会，喜欢演讲和辩论，能够抓住机会锻炼口头表达能力。

5．我在别的学科中也关注到语文学习。

6．我特别重视课堂上的语文学习，这是语文学习的基本途径。

7．我乐意参加语文活动，并把它看作学习语文的机会。

学习计划与习惯：

8．我的计划性强，制定了自己的阅读计划和写作计划。

9．我每天都会安排一点时间学习语文，从不间断。

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10．我清楚地知道一学期做过几次作文，每次有哪些提高。

11．老师、同学都称赞我作业认真，书写正确，卷面工整。

12．我在课上、课下能向老师提出语文学习中的问题。

13．我有上课记笔记、课后整理笔记的习惯。

14．我每周都会进行复习，并写一些札记。

15．在语文学习中有了问题，我乐意跟同学讨论。

学习内容： 

16．要求自己学会阅读不同文体的文章，学会迅速把握文章内容。

17．我努力用不同的文章样式和表达方式来表达我的思想感情。

18．我意识到学习语言也是在学习如何思维，我在学习语言的过程中，学会思考。

19．我努力掌握考试大纲的内容，使学习成绩得到提高。

20．我能在生活中有意识运用所学语文知识，培养实际的语文能力。

21．我重视课堂学习，也重视课外拓展语文学习的领域。

学习个性：

22．我注意语文学习方法。

23．我在语文学习中，特别是在阅读和写作中容易动情，且从中受到洗礼和陶冶。

24．我对阅读课外书有明显的选择性，总是希望这种选择能有益于语文素养的提高。

25．我喜欢平易浅近、生活化的作品，并有自己的评价。

26．我喜欢阅读有思想深度的或有争议的作品，并能进行探讨。

27．影响我阅读选择的主要是作品的语言和体裁等。

28．影响我阅读选择的主要是作品的思想内容。

29．在阅读中，我总想读出自己的理解和体会。 

30．我写作文总想在立意、结构上有新意，有特色。

31．除布置的作文外，我有课外写作的爱好。

32．我不喜欢用大家都知道的材料来写文章。

33．我的语言有自己的特色。

34．我特别喜欢某位作家的作品，很想模仿他的语言。 

对照上面的项目，反思并发现自己在语文学习方面存在的实际问题，想想应当如何改进；如果觉得自己的语文学习有成效，可以写一篇学习经验小结或介绍某项学习方法的文章。

（节选自人教版高中语文教科书第3册）

点评

经过一个阶段的教学，组织学生反思自己语文学习的情况，有利于培养学生的自主意识，减少盲目性，增强自觉性，站到更高的位置上认识自己，明确自己的努力方向。

二、其他相关知识的积累

1．中国传统文化积累

高中阶段的语文教育，应该尽量拓宽学生的文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。应该指导学生通过阅读论著、调查和梳理材料，培养他们主动积累各种文化知识的能力和习惯，增强文化意识，吸收中国传统文化的营养。《普通高中语文课程标准（实验）》推荐阅读中国传统文化经典：《论语》《孟子》《庄子》。