罗大章

曾听一位学校领导说过，教师与学生之间要有距离，才能保持师者不容侵犯的尊严。我想，学校是爱的教育，爱是可以传递的，距离远了，传递的爱还有温度吗？人与人之间，传递爱的同时也传递着信任，爱学生的同时学生也爱你，尊重学生的同时学生也会尊重你。能与学生建立一种平等、相互信任、彼此尊重、和谐融洽的师生关系，传递爱的同时传递着文化知识，这样的课堂教学不就更好吗？

每天，教师都以青春饱满的热情，舒畅愉悦的心情，面带微笑，步履轻盈地迈进教室，亲切温和的与学生招呼，随后在一种轻松、温馨、融洽的氛围中开始一天的教学。我想这一天的课，一定是：老师教得轻松，得心应手，教有所乐；学生学得惬意，心情舒畅，学有所得。这样的课堂教学不就更好吗？

老师以一个良好的、富于诗意的心态，怀着自然明亮、轻松阳光的心情走进课堂，配之以充满亲和力、富有人情味的教学语言，课堂教学就会如娟娟细流，缓缓流淌，慢慢渗入学生的心田。久而久之，在潜移默化中，学生的言行受到感染，心灵得以净化，情操得以熏陶，思想得以升华，心灵就会变得明亮，心情也会变得舒畅愉悦，对老师所讲授的内容就容易接受，从而记住。学生也就更加相信老师，亲近老师，正所谓，亲其师，信其道。

我不主张“棍棒出好人”、“严师出高徒”的家庭式教育，也不希望学生在高压下听完哪怕只有一分钟的课，那样表面上是训服了学生，维护了教师的尊严，而事实上，学生心里是排斥的，逆反的。我总是努力创造一种宽松、温馨的学习环境，让学生不带任何心里负担，没有任何心里压力的条件下听完我的每一堂课。虽说学生没有在规定的时间内达到我的目的要求，很好的完成课堂教学任务，学习成绩也是那样的一般般，但学生的学习兴趣却是调动起来了，学习激情也是被激发出来了的，我现在所任教的七年级（1）班便是这样。七（1）班是学校的二类班级，学生基础都比较差，课间他们总喜欢用苗语进行交流，还不习惯说汉语，更不用说用普通话了。但他们课堂讨论、回答问题的声音却是那样的活跃、响亮，积极讨论问题的热情多次感动着我，完全不会因为不知道问题的答案而不愿开口，不敢说“不”。

工作三年后的某一天，一位学中文的、教龄比我早一点的同事这样问过我：你为什么与学生走的这样近？学生毕业了还会给你写信打电话？记不起当时是如何回答他的，现在我算是明白原因了。正如获诺贝尔和平奖的德兰女士说的那样：微笑。-------有人问德兰女士，夫妻家庭关系如何相处？她不容思索的说：每一天，微笑着面对你的妻子，微笑着面对你的丈夫，这很管用。家庭关系如此，师生关系何尝不是一样呢？谁会愿意拒绝那甜甜的美丽的微笑？

把“微笑”带入课堂，我们收获的是更多的微笑，因为微笑是那样的容易而久久不能忘记。只要我们不把工作的压力，生活的艰辛，复杂的人际所缠绕的不快带进课堂，面对一双双如饥似渴的大眼睛，面对几十个活泼可爱、企盼知识雨露滋润成长的祖国的花朵，我们能不微笑吗？我们有理由板起面孔，铁青着脸，装扮一副师道尊严的臭形象吗？不难想象，一个整天板起一副阎王雷公脸，说话语言晦涩、生硬，缺乏人情味，走路昂首挺胸，阔步前进踱方步的人出现在学生面前，不要说有兴趣去听他讲课，就是走路，恐怕也要退避三舍了。

让我们培养“微笑”吧，把微笑带入课堂，因为微笑是爱的开端，是产生心灵共鸣，激发学生学习兴趣，创建有效课堂的外部基础。

2010年3月16日