山东省高密四中       王爱兰

在全面推开素质教育的新形势下,语文作为各学科的前沿学科,必须有相应的改革措施,每周开设阅览课、实行开架阅览便应运而生了。研究阅览课如何开展，让阅览课发挥最大的效益，真正起到苏霍姆林斯基所说的智力后盾的作用，便成了当务之急。

笔者经过二年多的实践，觉得应该做好如下工作：

一、明确目标。朱绍禹先生认为：语文教学目标是语文教师预期实现的结果，它既是教学活动的起点，又体现为全部活动的过程和归宿，是贯彻教学全过程的一条主线。虽然阅览课在阅览室上，但教师必须向学生阐明阅读的目标，在目标的指导下进行阅读。切不可盲目选择。在确立阅读目标时，注意目标的层次性与渐进性。如对历史类及人物传记类，可以确定为：了解历史和人物，启迪思考；小说类：欣赏作者抒情的手法，体会作者细腻的笔法。当然，阅读目标可根据学生实际灵活安排，可以以两周——一个月为一个周期，在每周期可以再细分，确立小目标。如小说类，可以再划分为：⑴欣赏小说刻画人物的手法；⑵欣赏小说巧妙的构思；⑶欣赏小说语言的优美；⑷欣赏小说丰富的主题。

二、注重过程。目标确定下来，并不等于就能达到，最关键的还是过程。所以，过程管理至关重要。教育家陶行知先生曾为青年学生总结了读书十大秘诀：序、勤、恒、博、问、记、习、专、思、创。对我们开设阅览课很有启发，本人认为，须做好以下三点：

（一） 注意循序渐进。学生的年龄特点、知识水平、阅读习惯在各个学段（高一、高二、高三）都有差异，要注意根据他们的具体情况安排阅读的内容。如可以按记叙类——议论抒情类——专题类的顺序进行。记叙类，包括历史人物与事件，以及一些小说，这类作品叙述生动，文字浅显，可放在高一阶段阅读。议论抒情类，包括杂文，优美的小品文，就需要一定文学素养作基础了，可放在第二个层次上。到了高三，已进入全面复习阶段，可以专门性地阅读，如科技类（包括应用文），社会科学类，文学作品类等等。当然，这三类内容也可以穿插进行，并不一定拘泥于一个顺序。但切记毫无头绪，盲目进行。

（二）指导约束与监督。叶圣陶先生说：“教育当然须教，而尤宜致力于导。”所以指导与监督不能忽略。第一，推荐好书。学生进了阅览室，满眼是书，不知该选哪本书更合适。为了避免这一情况，防范于未然，我们提前印发了图书书目，并在上面标好今学期必读的篇目。这样，学生可以提前浏览，提前预定，就避免了选书的时间浪费。提高了效率。第二，树立典型。为了不断提高阅读质量，树立优秀典型，让一些阅读质量高的学生介绍读书经验，定期在班上宣读他们的读书札记，特别是读书心得部分，第三，设计问答卡，对读书过程中遇到的问题进行解答，如曾有一个学生读了《走出魔镜的钱钟书》后，提出了这样一个问题：“钱钟书这人有些的复杂，该怎样评价他呢？我把这个问题拿到班上讨论，结果发言很民主，气氛相当热烈，而且引发了一次不大不小的研究钱钟书及其作品的热潮。第四，完成语文阅览思悟卡。为约束学生充分利用时间，我设计了一张语文阅览思悟卡，让学生阅览之后完成此表。使每一次阅读都有所收获。第五、对一些猎奇、休闲之类的书籍，禁止学生在课堂上阅读，要读就读好书，健康的书。我们特意选了一些名言警句张贴在墙壁上，来营造一种氛围，如：读一本好书，就是和高尚的人谈话。——歌德。优秀的书籍就是精神面包。等等。

（三）守住最后关卡。关系整个阅读过程质量优劣的最后一道关卡就是作业检查，作业是阅读量化的具体体现，读书的质量优劣，认真程度，体会深浅，全表现在作业本上。所以，必须硬性规定一定量的作业。我们的标准是：每周必须完成2000——3000字的书面作业。其中摘抄与习作的比例是：高一3比2；高二2比2；高三2比3。真正使阅览课卓有成效的开展下去，教师对作业必须严格把关。批改要细致认真。每次批改，一定指出每个同学在这次阅览课上的得失，当然要以鼓励为主，多做肯定。如：这次你真是棒极了！摘抄比上次好多了。等等。但对其不足也应明确指出，态度决不含糊。

作业批改是很繁重很劳累很艰苦的一项工作。但为了确保阅读质量，这一步不可或缺。

以上所写是个人在实际工作中的一些具体作法和体会。希望对

大家有所启发和帮助。

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