nanshanyelao

      前言：偶然翻开笔记，看到了这篇我几年前写的听课随笔。文中所列现象在今日亦复普遍存在，故欲在网上发表，以便与诸多语文教师共同探讨。

      有一位教师选择了光未然的诗作《黄河颂》作为一节新课改示范课的教学材料。

      上课时，教师首先让学生展示各自搜集的有关黄河的资料。学生们在课外也真下了功夫了，关于黄河的材料五花八门：有说的，有唱的，有上黑板写的，有出示图画让大家观赏……末了，教师还意犹未尽，出示了他自己收集的多种相关材料。一番展示，热热闹闹中二十多分钟的时间过去了。在随后的十几分时间里，便是朗诵了。教师朗诵，学生朗诵，铃声响起，一节课结束。

      评课时，各种花环，诸如“充分体现了新课改的精神”，“新理念，新思路”，“注重了学生探究意识的培养”之类，纷纷套在了那位授课者的头上。正当那位授课者陶醉在成功的喜悦之中时，一位权威人士给他泼了一瓢冷水：“我认为这节课有美中不足，这位教师还没能完全放开手脚，探究得还不够。可以提这样一个问题，“黄河知多少？”让学生去探究。比如，它的含沙量，它附近环境的恶化，我国保护母亲河的措施及成效，你对治理黄河流域的设想等等。这些都是热门话题，课堂气氛会更活跃······“听完这番高论之后，全体在场人士无不连连点头称是。

      “权威人士”的高论的确有道理。按他的高见，上完这首诗，学生们可能都成了研究黄河的专家了。

      问题是，这还是语文课吗?

      在语文课堂上学习《黄河颂》这首诗，重点理应放在对诗作本身的赏析上。指导学生搜集材料，重点应该在这首诗的背景及黄河与中华民族的密切关系上。探究的重点应该是诗的主题和诗的艺术性。教者已经把学生带向歧途，“权威人士”还想把学生领向何方？

      理念再新，把一节语文课上成一节非语文课，总不能说是一件好事。语文就是语文，它涉及到诸多学科的知识，但它绝不是各科的综合。天文，地理，体育，美术······它们都是一些专门的学科，有专门的专业老师教授，语文课还是应该完成语文自己的教学任务。

      新课改中的语文教学，不能迷失了语文自己！

      2008年3月20日

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