叶子春

      启发式教学是以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方式。它是以激发学生的积极性和主动性为起点，科学地让学生开动脑筋、积极思维、主动实践，以达到掌握知识、技能，发展智力，形成一定的观点。通过自己多年的教学实践。以下几种启发式教学方法是行之有效的。

      激疑启发教师不但要善于解疑，还要善于激疑，善于在教学中使学生“于无疑处生疑”，把学生思维引到矛盾的焦点上，促使他们动脑筋。当学生苦于“山重水复疑无路”时，教师就要因势利导，抓住时机释疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。学生会在质疑、解疑中长知识、增智慧，学得生动活泼，并且培养了他们的学习能力。

      比喻启发教师用学生所熟悉的事物作比喻，可以使问题具体化、形象化，激发起学生的联想，使学习过程显得生动活泼、妙趣横生。

      类比启发和对比启发对于教学中的难点，教师要善于从学生已有的生活经验和感性知识中捕捉那些有助于突破难点的事例，用以引起学生相似性联想。通过概括化的智力活动，由此及彼，举一反三；或者引导学生利用已知去探求新知和未知，诱使学生思维进入创造性活动之中，这样便能较容易地进入一个新知识领地。

      悬念启发悬念在电影、小说、戏剧艺术中是常用的艺术手法。当故事情节 发展到高潮时，便使观众急切欲知故事的结局，而艺术表演到此则嘎然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”，于是观众急切盼望下回的到来。

      教师在授课过程中，同样可以利用悬念达到启发的目的。先是创造事物的矛盾冲突，并激化使之达到一触即发之势，学生此时急待知道结果，造成学生思维的兴奋状态，为解疑创造出良好的心理条件。

      需要说明的是，在教学过程中，启发的方式很多，教师在运用时，要灵活，不要生搬硬套。需要强调的是：启发式教学的实质是确立学生在教学过程中的主体地位。