授课时间：     年    月    日    授课班级 七年   班 编号：

      课题 我的第一次文学尝试

      教

      学

      目

      标 知识与技能：理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。

       过程与方法：理清本文结构，提高概括课文内容的能力。 

       体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

       情感、态度与价值观：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

      教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 

      教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 

      2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

      教学手段：自主探究   分组合作   相结合

      教学过程：

      教师活动

      一、导入新课： 

      1.导入： 海伦•凯勒曾言：“我喜欢马克吐温——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”

      威廉•福克纳称马克•吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。

      2.课前热身： 

      让学生展示预习成果：马克吐温究竟是怎样一位人物？ 

      今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 （这一部分安排学生课下搜集材料，课上介绍。）  学生活动

      一、学生展示预习成果

      1、简介作者（课件展示作者画像）： 

      马克•吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆•索亚历险记》，《哈克贝利•费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。

      2、1）生字词（加点字）： 

      煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干 

      盛气凌人 趾高气扬 诽谤 涉水过河 

      2）新词语（课下注解有的除外）： 

      粗糙 花花公子 琐闻 苛责 

      教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。 

      二、整体感知  初读课文

      1.整体感知课文 

      让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。 

      2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动： 

      自学生课文，同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

      诵读要求与策略：

      能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。

      并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。 

      师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？ 

      学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。 

      三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。 教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。  二、整体感知  初读课文

      1.整体感知课文 

      2、师生互动

      合作探究 共同讨论，

      浏览要求与策略：

      能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。 

展开全文阅读

      共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 

      影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

      三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。学生互相讨论交流。

      板书设计：

      第一部分(第1-5段)，写作者第一次文学尝试的具体内容。

      第二部分(第6-7段)，写了作者第一次文学尝试的巨大反响。反映了马克吐温热爱生活、热爱文学的天性。

      课后反思

       

孙恒