中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:3415
标签:
教学设计
高二教学设计
人教版高二教学设计
《项脊轩志》教案(人教版高二必修教案设计)
教学目标
1、了解归有光和“唐宋派”;
2、积累文言词汇和句式知识;
3、艺术借鉴:
○1、严谨的结构;
○2、平凡、细小见深情的写法;
4、人文熏陶:体会作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋之情,熏陶人格情感。
教学重点
1、文言知识:多义词、数词的运用、“……也”的判断句式;
2、平凡之中见深情的写法。
教学难点
鉴赏平凡之中见深情的写法
教学方法
1、诵读法:通过反复诵读,提高学生的文言阅读能力,巩固文言知识;
2、讨论法:通过广泛讨论,培养学生的解析能力;
3、延伸法:通过延伸练习,提高学生鉴赏文言的能力。
教学时数
2课时
教学准备
多媒体资料
教学过程
第一课时
教学要点
1、了解归有光和“唐宋派”;
2、积累文言词汇和句式知识。
教学程序
一、导入
亲情,是一个永恒的主题。朱自清的《背影》打动了无数读者的心,孟郊的《游子吟》唱出了无限的深情。今天,我们将要欣赏归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。
二、题解
体裁:抒情散文。
项脊轩:归有光的书斋名。归有光的远祖曾在太仓(现江苏太仓)项脊泾居住。作者自号项脊生,又把自己的书斋题名为“项脊轩”,有怀宗追远之意。
《项脊轩志》:又作《项脊轩记》,“志”就是“记”的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
三、归有光和“唐宋派”
归有光(1506—1571),字熙甫,号震川,明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读,9岁能文,但仕途不利,35岁才中举人,后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定,读书讲学二十余年。60岁才中进士,授县令职,一生郁郁不得志。
归有光仕途虽不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家。他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张,提倡“独出于胸臆”,强调真实感情。他的这种文风,发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。
归有光的散文,通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情,《项脊轩志》可为代表。
“前七子”是指由李梦阳、何景明、康海、王九思、边贡、王廷相、徐祯卿组成的文学群体。“后七子”是指李攀龙、王世贞、徐中行、梁有誉、宗臣、增谢榛、吴国伦。
四、初读感知
1、听范读(多媒体);
2、正音正字
文注检测:
修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn) 迨(dài)
爨(cuàn) 阖(hé) 昶(chǎng) 扃牖(jiǒng)(yǒu)
补充注音:
轩(xuān) 漉(lù) 兀坐(wù) 万籁(lái )
垣(yuán) 犬吠(fèi) 考妣(bǐ) 笏(hù)
3、练读
五、翻译
第一、二段:
重点词语:
又北向:向,朝向,朝着。垣墙周庭:垣墙,名作动,砌墙。室始洞然:洞然,明亮的样子。亦遂增胜:胜,美。偃仰啸歌:偃仰,俯仰,指安居;啸歌,长啸吟唱。冥然兀坐:冥然,沉寂的样子;兀坐,端坐;全句,静静地独自坐在那里。珊珊可爱:珊珊,美丽的样子。
译文:
1、项脊轩,是过去的南阁子。屋里仅仅一丈见方,只可容纳一个人居住。这是已有上百年的老屋子,(屋顶墙上的)泥土从上边漏下来,雨水也往下流;每当移动书桌时,左看右看没有可以安放的地方。又朝北,不能照到阳光,天一过中午就已经昏暗。我稍稍修理了一下,使它不从上面漏土漏雨。前面开了四扇窗子,院子四周砌上围墙,用来挡住南面射来的日光,日光反照,室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等,往日的栏杆,也就增加了新的光彩。借来的书籍摆满书架,我安居室内,长啸高歌,有时又静静地独自端坐,听到自然界各种各样的声音;庭院、阶前却静悄悄的,小鸟不时飞下来啄食。十五的夜晚,明月高悬,照亮半截墙壁,桂树的影子交杂错落,微风吹来,花影摇动,美丽可爱。
2、然而我住在这里,有许多可喜的事,也有许多可悲的事。
第三段:
重点词语:
先是:这以前。迨诸父异爨:迨,及,等到;诸父,伯伯、叔叔们的统称;爨,炊也;异爨,不在同一个灶里起火了,即分家了。墙往往而是:到处都是墙,“是”罕见的作动词用。已为墙:已,已尔,然后。凡再变矣:凡,总共;再,两次。乳二世:乳,名作动,用乳喂养。而母立于兹:而,你;兹,此。
译文:
3、在这以前,庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家,室外设置了许多小门,墙壁到处都是。东家的狗对着西家叫,客人得越过厨房去吃饭,鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开,然后又砌成了墙,一共变了两次。家中有个老婆婆,曾经在这里居住过。这个老婆婆,是我死去的祖母的婢女,给两代人喂过奶,先母对她很好。房子的西边和内室相连,先母曾经来过一次。老婆婆常常对我说:“这个地方,你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说:“你姐姐在我怀中,呱呱地哭泣;你母亲用手指敲着房门说:‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我在门外一一回答。”话还没有说完,我就哭起来,老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书,有一天,祖母来看我,说:“我的孩子,好久没有见到你的身影了,为什么整天默默地呆在这里,真像个女孩子呀?”等到离开时,用手关上门,自言自语地说:“我们家读书长久没有收到功效,这孩子长大,就可以有指望了呀!”不一会,拿着一个象笏过来,说:“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的,以后你会用到它!”回忆起旧日这些事情,就好像发生在昨天一样,真让人忍不住放声大哭。
展开全文阅读
第四、五、六段:
重点词语:
扃牖:关闭着窗子。吾妻来归:归,旧时女子出嫁;来归,嫁到我家里来。吾妻归宁:归宁,出嫁的女子回娘家省亲。述诸小妹语:诸,之、于的合音;全句,妻子回来后,把娘家小妹的话向我说,转述给我。且何谓阁子:且,那么。亭亭如盖:亭亭,高高直立;盖,伞。
译文:
4、项脊轩的东边以前曾经是厨房,人们到那里去,必须从轩前经过。我关着窗子住在里面,时间长了,能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神灵在保护着吧……
5、我已经作了这篇志,过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常来到轩中,向我问一些古代的事情,或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲,回来转述她的小妹妹们的话说:“听说姐姐家有个小阁子,什么叫阁子呀?”这以后六年,我的妻子去世,小轩破败没有整修。又过了两年,我很长时间生病卧床,闲极无聊,就派人再次修缮南阁子,格局跟过去稍有不同。然而此后我多在外边,不常住在这里。
6、庭院中有一株枇杷树,是我妻子去世那年亲手种植的,现在已经像伞盖一样高高耸立了。
六、积累
(一)、一词多义
课后“练习”二:
顾
1、每移案,顾视无可置者。 回头看(环视,左看右看)
2、先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。 拜访
置
1、每移案,顾视无可置者。 安放
2、内外多置小门。 设置
3、沛公则置车骑。 放弃,丢下
稍
1、县官日有廪稍之供。 公家给的粮食
2、稍出近之,憖憖然,莫相知。 逐渐,渐渐
3、余稍微修葺,使不上漏。 稍微,略微
归
1、后五年,吾妻来归。 旧指女子出嫁
2、江表英豪咸归附之。 归附
补充:
得
1、又北向,不能得日。 得到、获得
2、轩凡四遭火,得不焚。 能够、可以
然
1、室始洞然。 形容词词尾,……的样子
2、冥然兀坐。 形容词词尾,……的样子
3、然余居于此。 表转折,然而、但是
(二)、古今异义
1、室仅方丈。 一丈见方
2、三五之夜。 每月十五日
3、凡再变矣。 总共、两次
4、而母立于兹。 代词,你,你的
(三)、古字通假(略)
(四)、词类活用
1、垣墙周庭。 垣墙,名作动,砌墙。
2、乳二世。 乳,名作动,用乳喂养
(五)、特殊句式
1、项脊轩,旧南阁子也。 判断句,用“……也”表判断
2、妪,先大母婢也。” 判断句,用“……也”表判断
(六)、数词的运用
现代汉语中,数词常常和量词结合,构成数量短语,一起修饰名词或动词。文言文则不同,数词常常是直接修饰名词或动词,而不需要量词的帮助。
1、室仅方丈,可容一人居。 “一人”就是“一个人”
2、顷之,持一象笏至。 “一象笏”就是“一个象笏”
3、庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。 “再变”就是“两次变化”
4、室西连于中闺,先妣尝一至。 “一至”就是“到过一次”
5、轩凡四遭火,得不焚。 “四遭火”就是“四次遭受火灾”
七、课堂小结
第二课时
教学要点
1、艺术借鉴:
○1、严谨的结构;
○2、平凡、细小见深情的写法;
2、人文熏陶:体会作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋之情,熏陶人格情感。
教学程序
一、严谨的结构
1、完成课后“练习”一:编写简要的结构提纲
——明确:
第一段,主要写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣。
第二段,过渡段,承上启下,“多可喜”承上,“亦多可悲”启下。
第三段,重点写悲,从家庭的变化写到对大母、先妣的思念。
第四段,进一步写悲,记述自己闭门读书的情景,以及小轩多次遭火未焚之事。
第五、六段,补记婚后与项脊轩有关的一段生活,抒发对亡妻的强烈怀念之情。
2、归纳严谨的结构
结构严谨、文脉贯通是本文在写作上的主要特点。文章虽然作于不同时期,同一时期又叙写各种不同的琐事,但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反,由于文章紧扣项脊轩来写,又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉,因此,那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体,使得全文结构严谨、文脉贯通。
二、体会平凡、细小见深情的写法(结合课后“练习”三)
(一)、讨论:
第一、“文眼”:
1、此文的“文眼”是哪句话?
——“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”
第二、“喜”的部分(第1段)
1、项脊轩修缮前有什么特点?修缮后有什么特点?
2、作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染?
——明确:
1、修缮前三个特点:
展开余文
狭小——“室仅方丈,可容一人居”
破旧——“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注”
阴暗——“又北向,不能得日,日过午已昏”
修缮后三个特点:
明亮——“日影反照,室始洞然”
幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”
安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”
2、兰竹相映,月白风清,桂影珊珊,小鸟时鸣。正是“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的境界。
作者渲染如此清幽的境界,体现了作者的安详、宁静,表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操,也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。
第三、悲的部分(第3、5、6段)
1、作者对“诸父异爨”是怎样的感情?这种感情是通过哪些描写表现出来的?
——作者是这样写“分家”的:门(多小门)、墙(往往而是)、犬(东犬西吠)、客(逾庖而宴)、鸡(栖于厅)。
就是这些细小的地方,看似微不足道,却把作者对家道中落的伤感至极表现得淋漓尽致。
2、为什么老妪的几句话会造成“言未毕,余泣,妪亦泣”的结果?
——作者八岁丧母,很早就失去了母亲的爱抚和关怀,老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱,自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱,可如今母亲早逝,而母亲的遗踪却处处可见(“先妣常一至”、“某所,而母立于兹”)母亲亲切的话语还响在耳边(“儿寒乎,欲食乎?”),这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪,“先妣抚之甚厚”,同学们可以设想一下,两人相对而泣,那是一个多么撼动人心的场面!
3、作者为什么会“长号不自禁”?
——“男儿不泪不轻弹,只因未到伤心处!”祖母虽只有简单的三句话,却深情无限,前一句似责实爱,后两句饱含厚望。而自己屡试不中,老大无成。想到这些,叫人怎能不“长号”?
4、作者写了妻子的哪些细节?为什么又“室坏不修”?最后的枇杷树有何深意?
——“时至轩中”、“问古事”、“学书”、“述诸小妹语”,可见,妻子的音容笑貌给作者留下了深刻印象。
当年的项脊轩是那样的窄小破旧,但作者却兴趣盎然,亲自修葺和美化,虽居陋室,却其乐无穷,大有“斯是陋室,唯吾德馨”的感慨;而今屋坏却不修,自然是物虽在人已亡,睹物思人,对亡妻的无限思念和伤感,深寓其中。
睹物伤怀,物是人非。虽没有一个字涉及思念,但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树,并突出是妻当年“手植”,使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语,妻子的喁喁私语,仿佛还在耳边回响,“亭亭如盖”的树,仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在,人已去,空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话,却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致,令人感叹,确实是惨恻隽永,感人肺腑。
(二)、归纳总结
1、平凡之中见深情
平凡之景,琐屑之事,普通之物——借景言事抒情,托物寓情。
文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。
小屋环境——暗示家道的衰败。
修葺小屋——反映自己学业上的勤奋,暗示并反衬自己的不得志。
伯父分家——直接描写家道的衰落,抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。
四次遭火——以往殆有神护,而今破败不保。反衬家庭现在的不幸。
妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。
作者借平凡之景抒情,叙琐屑之事抒情,托普通之物寄情,处处不明写情,却满纸抒情淋漓,使人感慨万千。状物而怀人而抒情,三者融为一体,正如王锡爵所说的“无意于感人,而难愉惨怛之思溢于言表”。
2、细节之中见深情
细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。
毕肖的神情,感人的细节——如闻其声,如见其人。
母亲最感人的细节是一个动作,“以指扣门扉”,一句话“儿寒乎?欲食乎?”老妪的转述,把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情,形神毕肖地表现了出来。一个动作,一句话,使人如闻其声,如见其人。还有祖母的关怀疼爱、勉励期待,三言两语,感人至深,历久不忘。
三、感人的亲情
主旨:本文借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
四、拓展
本文在选入教材时,“殆有神护者”后边被删掉了一段,原文是:
项脊生曰:“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台②。刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之③?余区区处败屋中,方扬眉瞬目,谓有奇景。人知之者,其谓与坎井之蛙何异!”
这一段议论是正文的最后一部分,作者以坎井之蛙自喻,自我解嘲。于议论中夹以感叹之词,内容虽不足取,但也和盘托出自己生不得志的感慨。
注释:
①项脊生〔项脊生〕作者的别号。②〔“蜀清”句〕据《史记•货殖列传》载,巴蜀有个叫做清的寡妇,守着丈夫遗留下来的丹砂矿,牟取厚利,财富为天下第一。秦始皇曾为她修了一座女怀清台。清,秦代蜀地一寡妇名。丹穴,丹砂矿。利甲天下,所获的利,天下第一。③〔“刘玄德”以下二句〕玄德,刘备的字。陇中,即隆中,诸葛亮隐居之地。二人,指寡妇清和诸葛亮。昧昧,不明,指不为人所知。
〔“余区区”以下二句〕区区,渺渺的样子。败屋,破旧的房屋。扬眉瞬目,眼睛一睁一阖。坎井之蛙,比喻见识浅陋,没见过大世面的人。这五句是说,自己虽然身在破屋陋室,却自谓有奇景。世人是不了解的,还可能把我看作是坎井之蛙呢!!”
五、练习
一、基础知识(10分,每小题2分)
1.下列词语中加点字的注音都正确的一项是 ( )
A.渗漉(lù) 偃仰(yǎn) 呱呱坠地(guā)
B.栏楯(shǔn) 珊珊(shān) 断壁颓垣(huán)
C.扃牖(yǒu) 异爨(cuàn) 奴颜婢膝(bì)
D.枇杷(pí) 修葺(róng) 如丧考妣(bǐ)
2.对下列加点词语的解释全对的一组是 ( )
A.雨泽下注(流入) 迨(等到)诸父异爨 客逾(越过)庖而宴
B.三五(农历每月十五) 妪(婢女)每谓余曰 以手阖(关闭)门
C.墙往往(到处)而是 殆(大概)有神护者 其制(修建)稍异于前
D.室西连于中闺(内室) 大类(很像)女郎也 而母立于兹(而且)
3.下列句中加点词的用法不同于其他的一项是 ( )
A.百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注 B.妪,先大母婢也,乳二世
C.东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅 D.庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也
4.下列句中加点的词,不是第二人称的一项是 ( )
A.而母立于兹 B.久不见若影 C.汝姊在吾怀 D.先妪抚之甚厚
5.下列各句中的“然”与“室始洞然”中的“然”用法相同的一项是 ( )
A.然余居于此,多可喜,亦多可悲 B.吴广以为然
C.虽有稿暴,不复挺者,輮使之然也 D.偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声
二、语段阅读(8分,每小题2分)
先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕。余泣,妪亦泣。余自束发读书轩中,一日,大母过余日:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。
6.对下列句中加点的词,解说正确的—项是 ( )
①先是,庭中通南北为一 ②庭中始为篱,已为墙
③一日,大母过余曰 ④君子之过也,如日月之食也
A.①②意思相同,③④意思不同 B.①②意思不同,③④意思相同
C.①②意思不同.③④意思不同 D.①②意思相同,③④意思相同
展开余文
7.下列句中加点的词,解释正确的一项是 ( )
A.已为墙,凡再变矣 已:已经
B.妪每谓余曰 每:每次
C.先妣抚之甚厚 抚:抚养
D.令人长号不自禁 号:哭
8.能够表现祖母关爱孙子的一组句子是 ( )
①某所.而母立于兹。 ②儿寒乎?欲食乎? ③吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!
④吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②④⑤
9.对这段文字的理解,不正确的一项是 ( )
A.先前,院子的南北是一个整体,后来分了家,院中开了许多小门,一变再变,院中有许多墙壁了。
B.老妪是祖母的婢女,给两代人喂过奶。
C.作者和老妪对祖母的感情深厚,回忆祖母的话,都落下了眼泪。
D.祖母希望作者将来有一天能考上官,并把祖上留下的象笏交给了他。
三、拓展阅读 阅读归有光的《先妣事略》(有删节),回答10~15题。(22分)
先妣周孺人,弘治元年二月二十一日生,年十六来归。逾年,生女淑静,淑静者,大姊也。期而生有光,又期而生女、子,殇一人,期而不育者一人。又逾年生有尚,妊十二月。逾年生淑顺,一岁又生有功。
有功之生也,孺人比乳他子加健。然数颦蹙顾诸婢曰:“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进,曰:“饮此后,妊不数矣。”孺人举之尽,喑不能言。
正德八年五月二十三日,孺人卒。诸儿见家人泣,则随之泣,然犹以为母寝也,伤哉!于是家人延画工画,出二子,命之曰:“鼻以上画有光,鼻以下画大姊。”以二子肖母也。
孺人讳桂,世居吴家桥,去县城东南三十里。外祖与其三兄皆以资雄,敦尚简实,与人姁姁①说村中语,见子弟甥侄无不爱。
孺人之吴家桥,则治木棉。入城,则缉 ②,灯光荧荧,每至夜分。外祖不二日使人问遗。孺人不忧米盐,乃劳苦若不谋夕。冬月,炉火炭屑,使婢子为团,累累暴阶下。室靡弃物,家无闲人。儿女大者攀衣,小者乳抱。手中纫缀不辍,户内洒然。遇僮奴有恩,虽至棰楚,皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵,率人人得食。家中人闻吴家桥人至,皆喜。
有光七岁,与从兄有嘉入学。每阴风细雨,从兄辄留,有光意恋恋,不得留也。孺人中夜觉寝,促有光暗诵《孝经》,即熟读,无一字龃龉,乃喜。
孺人死十一年,大姊归王三接,孺人所许聘者也。十二年,有光补学官弟子。十六年而有妇,孺人所聘者也。期而抱女,抚爱之,益念孺人。中夜与其妇泣,追惟一二,仿佛如昨,余则茫然矣。世乃有无母之人,天乎!痛哉!
[注释]①姁姁(xǔ):温和的样子。②缉 (lú):将麻析成缕再搓成线。
10.下列句中加点字的解释正确的…—项是 ( )(2分)
A.又期而生女、子,殇一人 期:满一年
B.使婢子为团,累累暴阶下 暴:暴露
C.外祖不二日使人问遗 问:慰问,问候
D.大姊归王三接 归:出嫁
11.对下列句子的句间关系说明正确的一项是 ( )(2分)
①孺人举之尽,喑不能言。 ②家人延画工画,出二子。
③孺人不忧米盐,乃劳苦若不谋夕。 ④从兄辄留,有光意恋恋,不得留也。
A.①②不同,③④不同 B.①③不同,②④相同
C.①④相同,②③不同 D.①②不同,②④相同
12.下面的内容,全部能说明母亲“勤于操劳”品德的一项是 ( )(2分)
①大者攀衣,小者乳抱 ②之吴家桥,则治木棉 ③冬月,炉火炭屑,使婢子为团
④人城,则缉垆 ⑤室靡弃物,家无闲人 ⑥户内洒然 ⑦率人人得食
A.①③⑤⑥ B.②④⑥⑦ C.②④⑤⑥ D.②③④⑥
13.下面的说法与所述内容不符合的一项是 ( )(2分)
A.母亲一生共生育了七个子女,所以感到很累。有位老婆婆端了一杯水,泡着两只田螺,让母亲喝。喝了以后,母亲就不会说话了。
B.母亲去世以后,家中人请画工为母亲画遗像,家中人就让画工照着作者和淑静画。因为他们和母亲很相像。
C.“诸儿见家人泣,则随之泣,然犹以为母寝也。”这是用儿时的无知来反衬今日的
深切悲痛。“家中人闻吴家桥人至,皆喜。”从侧面道出了母亲的为人宽厚。
D.“十六年而有妇,孺人所聘者也。”这一笔道出了母亲去世前牵挂幼子的慈爱。“追惟一二,仿佛如昨,余则茫然矣”中“余则茫然矣”道出了自己当时因年幼,对母亲事迹记忆不多的痛苦心情。
14.下面是本文与《项脊轩志》的比较,表述不正确的一项是 ( )(2分)
A.两篇文章的共同特点是写生活中的琐事,以小见大。文中没有直抒感情的笔墨,但朴实的叙述语言中却包含了强烈的情感。
B.《项脊轩志》一文以作者的书房为线,将材料贯穿起来,主要表达了自己怀旧念亲之情。
C.《项脊轩志》一文既写了可喜之事,也写了可悲之事。《先妣事略》一文则无可喜之事,只写可赞之事。
D.《项脊轩志》与《先妣事略》两文,内容互为照应,充分展现出一位平凡母亲的宽厚仁慈。
15.把下列句子翻译成现代汉语。(12分)
(1)外祖与其三兄皆以资雄,敦尚简实。
译文:
(2)遇僮奴有恩,虽至棰楚,皆不忍有后言。
译文:
(3)孺人中夜觉寝,促有光暗诵《孝经》,即熟读,无一字龃龉,乃喜。
译文:
答案•点拨
1.C [点拨]A项中“呱”应读“gū”,B项中“垣”应读“yuán”,D项中“葺”读“qì”。
2.A [点拨]B项“妪”指年纪大的女人,C项“制”指体制,D项“而”足指示代词,你的。
3.B [点拨]乳:名词做动词;其余是名词做状语。下:向下;东:东边的;手:亲手。
4.D [点拨]之:第三人称代词,她。
5.D [点拨]例句和D项中的“然”都是形容词词尾,……的样子。A项“然”是“然而”,B项“然”是“认为对”。C项“然”是指示代词“这样”。
6.C [点拨]①成为;②是;③看望;④过错。
7.D [点拨]A项“已”是”已经”,B项“每”是“常常”,C项“抚”是“对待”。
8.C [点拨]注意是祖母与孙子的事情。
9.C [点拨]提到老妪,主要是回忆母亲,老妪是对作者母亲的感情深厚。
10.B [点拨l暴:暴晒。
11.D [点拨]①因果关系 ②承接关系 ③转折关系 ④转折关系
12.C
13.D [点拨]“母亲去世前牵挂幼子的慈爱”有误。
14.A [点拨]“没有直抒感情的笔墨”有误。
15.(1)外祖父与他的三位兄长,家境都很殷实,为人敦厚,崇尚简朴。
(2)(平时)对待僮仆们很宽厚,即使责打了他们,他们也都不忍在背后说坏话。
(3)母亲半夜醒来,就督促我小声诵读《孝经》,如果我能熟练地、一字不错地背下来,母亲就十分高兴。
鲁发福
标签:
教学设计
高二教学设计
人教版高二教学设计
项脊轩
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
突破散文阅读的难点——归纳散文的主题思想
下一篇:
《五人墓碑记》教案(人教版高二必修教案设计)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版