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《小狗包弟》 教案教学设计(人教版高一必修一)
目的要求
1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。
2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。
教学重点
领悟作家深刻的思想和真挚的感情
教学难点
正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
教学课时 一课时
教学步骤
一、导入新课
讲课之前,我先给大家说个故事:说的是一位非常受学生欢迎的语文老师,有一次给学生讲述了毛主席在战争时在浏阳遇险,于是在水沟里藏身的故事,就是由于这个故事这个语文老师被判了八年徒刑,他的妻子因他死了,他的儿子也因他死了。你相信这是真的吗?
也许你们不会相信,我也不敢相信,然而这是事实,这就是 “文革”中的事实。在“文革”中不知发生过多少个比这更残忍、更荒唐的事!叶剑英元帅曾经沉痛的说:“文化大革命死了两千万人,整了一亿人,浪费了八千万人民币。”由此可知“文革”对中国经济造成的巨大破坏,同时它给中国人的心灵带来的打击和摧残也是很深重的。
今天就让我们通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期人们的生活,窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。
二、整体把握
课文我们已经做了预习,知道这是一篇叙事性散文,它有一个完整的故事链,有开端、发展、结局和尾声,请同学们再次速度课文,看文章的这几部分应怎样分较合理。
学生速读课文,探究、讨论、回答。老师根据学生回答内容综合如下:
情节 情感
三、情感把握
1、文章叙写了一个凄婉的故事,也流露了作者的一段复杂的心理历程,让我们紧贴作者的心仔细品读作者的情感历程。
2、首先,我们速读“开端”和“发展”部分。
思考探究:①作家在介绍包弟的来历和描写与狗相处时,突出了包弟什么特点?
生回答师明确:可爱,聪明,通人性,有情义。
②找出相应内容。
生回答,师明确:
正面描写:第二段“狗来了……不停地作揖”
第三段“它不咬人……引起客人发笑”
侧面描写:第三段由起女士两年后,仍念念不忘小狗
第五段:“听妹妹们说……等候我们出来”
教学方法:启发学生大胆发言,在说到小狗“作揖”时,教师科做出相应的动作,以活跃气氛,启发学生思考,另外再结合自己养狗经历及感受举例,从而激发学生思考作者与狗感情之深。
③面对着这么一只聪明、可爱又通人性的小狗,作者“我”的感情应是怎样的?
明确:高兴、欢快(学生可能还会说出其他词来,可根据回答作总结板书)
3、但无论小狗怎样聪明可爱,它仍逃脱不了自己的命运,请同学们阅读“结局”部分
思考:①小狗包弟成了包袱的原因是什么?
(启发学生结合第一段艺术家“里通外国”的罪名思考小狗的旧主人是哪儿的?小狗的品种是哪儿的?这样学生更易说到点上)
之后提问学生,师作总结如下:
a、日本的小狗 b、瑞典的旧主人
在那个年代养一只宠物狗本身就是一种所谓资产阶级情调的体现,会引起很多人的注意,何况小狗有这样的背景,有这样特殊的身份,这狗怎能不成为包袱呢?
继续思考:②小狗作为礼物无法送出,为什么?作者心情怎样?
明确:小狗成为包袱的原因已知,也反映了那个人人自危、人人力求自保的社会现实。这时作为一个人尚是泥菩萨过河自身难保,何况是一只狗,谁敢要呢?这就注定了小狗包弟命运的悲剧性。
这时作家内心应是为小狗的命运“忧虑”。
作为礼物无法送出,也只好把它送到医院做试验了。
4、文章写到这里,小狗包弟被送给了医院做实验,作家与狗的故事就已经结束了,那大家回来看一下,作家与狗的故事和艺术家与狗的故事有什么异同?
明确:相同点:主人公都是人与狗的故事
不同点:前一个故事写狗的忠诚,后一个故事写人的背弃,形成鲜明的对比。
进一步问:这样对比有什么作用呢?
(启发学生思考:狗不弃人,人弃狗,说明什么?以狗来衬人,明写狗重情义,暗写人性之弱点,人性之缺失,实质写文革之罪恶。以小事件反衬大社会,这在写法上叫“以小见大”。)
5、正是由于以上的对比,所以当小狗刚被送出时作者心里“轻松”而当他想到小狗被送上解剖台的惨象时,“心中反而背上了更沉重的包袱”。
相处了七年的小狗,就好像是自己的一个朋友一样,而自己却为了自保把它送上了末路,这样的行为叫什么?叫不叫“背叛”?叫不叫“出卖”朋友?
所以作者“沉重”是良心的发现,是对自己懦弱的羞耻感!
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6、不仅仅是沉重,这种包袱还是“我”不断地自我谴责,请同学们齐声朗读作家自责的那句话:“不能保护一条小狗┉┉我不能原谅自己。”
7、我们说时间可以抚平一切,可时间能抚平作者心灵上的创伤吗?
学生齐读最后三段,同时思考作者写庭院的巨大变化,目的是什么?
读后生回答,师明确:
作者要说的是虽然整整13年过去了,所住的庭院也变得面目全非,但作者内心对小狗包弟的愧疚和自责任然没有减少一分,反而与日俱增,而且作者认为“这种熬煎不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结,还清心灵上的债”,所以作家在76岁高龄任然带病书写着心中真诚的忏悔,最后辑成了《随想录》一书。
四、探究文旨
1、在作者这段复杂的心理历程中,你认为最能体现作者对小狗包弟情感的是那一种?
生思考讨论回答,师明确:
文末“我怀念包弟,我想向它表示歉意”这一句就是本文的“文眼”。
2、作者在文中用了那些语句来表明自己的这种“歉意”的?
3、学生浏览后回答,师根据情况补充
①“在我吞了两片眠尔通┉┉就这样可耻的开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”(第10段)
②“我好像作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。”(第11段末)
③“这样的熬煎是不会有终结的┉┉还清了心灵上的欠债。”(第12段)
4、那么怎么理解作者的这些“歉意”呢?或者说巴金的忏悔有什么意义呢?
师总结:在文革结束后的一段时间里,几乎没有人为他们的所作所为承担责任,而巴金作为一个受害者却站出来忏悔,这是需要莫大的勇气和力量的,他的这种勇于承担责任的行为在社会上引起了很大的反响,引起人们对于文革的思索,所以作家的这种忏悔具有唤醒人心的作用。
五、延伸讨论
面对巴金的忏悔,作为青少年的我们应该做些什么呢?
生讨论发言,师作总结:
著名作家冯骥才说:“忏悔可以使人摆脱魔鬼。”虽然我们没有犯下二战时希特勒和东条英机那样的罪恶,也没有文革时期红卫兵的狂热,但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深地伤害。我们可以不是不犯错的圣人,但决不能做不敢承认过错的小人;可以不是人见人爱的天使,但决不能做众人唾弃的恶魔。请正视和反思我们的“罪过”,做一个坦荡的人。
巴金之所以能活一百零四岁就是心胸坦荡的结果,请大家记住一句话:我坦荡,我快乐,我长寿!
六、课堂训练
1、学生反省
以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔,直接交给或寄给曾经伤害过的同学、老师、父母、亲朋等。
2、引导学生谈反省忏悔后的感受然后作小结
七、课堂小结
八、课外合作探究
完成课后练习二
附板书:
情节 情感
引子 艺术家与狗 伤感
↓
开端 包弟来历 高兴
↓ ↓
发展 七年相处 忧虑
↓ ↓
结局 痛别包弟 轻松→沉重
↓ ↓
尾声 真心忏悔 自责 歉意 愧疚
田野
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