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《往事依依》 教学案例(苏教版七年级)
教学目标:
1、通过选词、选句、选段,让学生初步掌握学习文章的方法;
2、通过文章的学习和联读,寻找于漪老师成长的源头;
3、培养、激发学生的爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……的情感。
教学重难点:
让学生初步掌握学习文章的方法。
教学安排:一课时
教学过程:
一、作者介绍导入。
师:9月10日是第27个教师节,说到教师,大家接触认识的一定不少。今天我给大家介绍一位了不起的老师!(出示ppt1)师读。
她是全国著名特级教师,代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等。荣获“全国模范教师”、“全国劳动模范”等荣誉称号。
著名生物学家谈家祯(zhēn)评价她是“人民教师的楷模”;著名语言学家张志公评价她“足为楷模”;《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”!
师:她是谁?于漪!
这样一位杰出的人民教师是怎样成长的呢?这节课我们学习她的一篇文章——《往事依依》。(出示ppt2课题、作者)
二、出示本课任务。
本课的学习任务是:选一组词语读一读;选几个句子说一说;选一个美段品一品。(出示ppt3)
三、选词——增加积累。
师:我们先选几个词语读一读。这篇文章的语言太优美了,用词用语很雅致,词汇很丰富。拿起笔,自由圈读几个词作为这节课的积累。(出示ppt4)要求你圈画的词语是你自己精选的、非要掌握的。
(生活动,师巡视指点)
师:谁来告诉大家你精选的自己觉得非要掌握不可的几个词语?
(预计:四字词语、短语、成语、雅词。)
师:看老师也给大家选了些词,读词语。(出示ppt5)
历历在目:清晰地出现在眼前。指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
记忆犹新:过去的事,至今印象还非常清楚,就像刚才发生的一样。
津津有味:津津,兴趣浓厚的样子。形容趣味很浓或很有滋味的样子。
眼花缭乱:形容眼前的景象复杂纷繁,使人感到迷乱不清。
心旷神怡:心情开阔舒畅,精神愉快。
五彩纷呈:指各种各样的颜色都呈现出来了,形容颜色繁多,非常好看。
油然而生:自然地、发自内心地产生(某种思想感情)。
师:这些都是成语。还给大家选了些词,读词语。(出示ppt6)
依依:形容依恋不舍的样子和树枝轻柔随风摇动的样子。
徜徉:闲游、安闲自在地步行。
浩淼:水面广阔。
婵娟:姿态美好。
芳菲:花草芳香而艳丽。
沉醉:比喻深深地迷恋某种事物,沉浸在某种境界里。
沉浸:浸入水中。多比喻完全处于某种境界或思想活动中。
雕镂:雕刻。
镌刻:把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。
铭刻:铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字。现在理解为铭记。
师:黑体字都是页下注释里的词语。剩下的是两组近义词。大家看,这“雕镂”“镌刻”和“雕刻”一比,那种工匠干活的味道少了,多了一种雅致的色彩,有一种创作的味道。
再读词语!
(生读)
四、选句——提取信息。
师:我们学习文章要善于精选对自己生活和写作有用的词。这是简单的学习任务。下面学习任务稍微难一些:选几个句子说一说。(出示ppt7)
师:要求从文章7段各精选一句话,这些话连起来看就是文章的缩写,也就是文章的信息被你概括提取出来了。先请同学说说概括提取文章信息的方法。
(生说)
师:主要两种。(出示ppt8)一是引用原文的句子加以概括,或者把原文进行一点改动;二是用自己的话概括。记叙性的文章或语段怎么提取呢?要注意六要素。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
示例:看第2段。小时候看山水画和《水浒传》插图,自己仿佛进入画中,犹如身历其境。(出示ppt9)
好,开始选句。
(生活动,师巡视指点)
(生发言,师点拨引导)
师:还有吗?我说说我的看法。你们真不错,已能够从课文中提取重要的信息了,只要把它们组合起来就能把全文的内容概括提取出来了。(出示ppt10)
参考:小时候看山水画和《水浒传》插图,自己仿佛进入画中,犹如身历其境;学生时代读石印本《千家诗》,编织我童年美丽的生活花环;两位国文老师入情入理的朗诵诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣;老师的谆谆教导铭刻在心,一生受用。
这几件往事至今记忆犹新,催我奋进。
五、选段——精读欣赏。
师:下面是更难的学习任务,选一个美段品一品。(出示ppt11)我们把目光放在第5段,看从中感受到什么?这一段值得精读欣赏的地方很多,可以从两个层次考虑,一是品味哪些字、词、句用得好,可说理由,也可不说,可以感觉,可以理性表达;二是深究句子的深刻含义,找出文字背后的意思。开始。
(生发言,师点拨引导)
师:咱们归纳一下这一段值得品味的地方。(出示ppt12)
美在用词雅致优美。如:雕镂、镌刻、凝注、情思等。
美在虚词的情感表达。如:每次、总是、至今、如今、稍、仿佛、也。
美在赞叹词语的运用。
美在层次的表达。结构上总——分——总。还有时间的层次。记得一次——也是初中——此后——如今,写出了老师当年的讲课对自己一生的益处。
美在精巧的概括。“入情入理”,老师投入感情,教会了我们爱家乡、爱国家、爱文学、爱老师……的做人之道理。
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师:以上就是这段文章值得品味的一些地方,所以说这段话意味无穷。这就是精读。精读就是把文章的表面含义、深层含义都品味出来。
再读此段。
六、联读——感悟成长。
师:读了文章,你有没有发现于漪老师的成长源头呢?(出示ppt13)
再看于漪的一段自我介绍。(出示ppt14)
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长,金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶,满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子,中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬:做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师,……语文老师声情并茂的讲解,对中外著名文学作品的着迷,给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”,在许多优秀教师言传身教的影响下,我立下了这样的志向。
1951年夏,我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘,至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已,我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲,更始终认识到自己重任在肩,要终身进取,做一名合格的教师。
师:从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?
(生发言,师点拨引导)
师:同学们,你们说的真好,于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时,也寻找到一代名师的成才源头,相信对任何一个立志成才的中国人来说,对在坐的每位同学来说,这都是必经之路!
六、小结本课内容。
师:同学们,这节课即将结束,你学到了些什么?
(生发言,师点拨引导)
师:这节课我们认识了一位了不起的教育家;读了她的一篇优美的文章;完成了3个重要任务,这其实就是一种读书的方法。我们还探寻了于漪老师的成长源头,相信大家在本节课都有自己的收获。
我作为基础教育的普通一员,将以于漪为前进的榜样,正如她的一句话所说:一辈子做老师,一辈子学做老师。(出示ppt15)
下课,同学们再见!
七、作业
师:结合本课所学方法,再读冰心的《忆读书》,作为本周的摘抄练习。
巢冬
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