我们应该赋予语文课堂怎样的色彩？本色！唯有本色才是语文课堂的芬芳所在。

语文课堂的本色是什么？真实有效、书声琅琅、诗情画意、灵动和美就是其本色。

    一、真实有效，语文课堂的去伪本色。

课堂教学是实施素质教育的主要渠道,是学生获取知识的主要阵地,是学生形成自身能力 ,并体现素质教育的落脚点。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，课堂教学首先要做到真实有效，这是本色课堂存在的基础。然而，我们经常看到这样一种不正常的现象──许多观摩课、展示课、公开课悉数经过千锤百炼的粉饰而成为“课秀”，华美乃至完美的背后是虚假。要达到教学的真实有效性，作为语文教师，应该有明确的课时观，要有强烈的目标意识。语文课“以学论教、重在实效”，关键不完全在于教师讲得多精彩，而在于学生收获有多少。语文教学一定要求真务实，不浮躁，不搞花架子，不走过场。 

    语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。语文课堂的教学一定要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。真实的课堂要让学生的学习富有意义，最初的意义是学到知识，再进一步是锻炼能力，获得积极的情感体验，产生崭新而强烈的学习激情。语文的每一堂课都是一个相对独立的整体，每课时都有自己的课时目标，都要做到切实有效。由于课堂教学时间有限，就要讲究效益，尽量做到：低投入，高产出，节省能源。教师在教材处理上做到大气和大胆——大气有胸襟，大胆可创新；知识要点清楚、方法策略对口，思路清晰、环节简约、渗透巧妙，精心准备，预设到位。这样上课中出现的可能出现的“事故”自然就会变成令人惊喜的“故事”，从而使学生加深了对知识的理解和掌握。每一堂课，对预设之外，要及时因势利导，恰当地调整或变通教案，以保持学生思维的流畅性，确保课堂教学的质量。

    二、书声琅琅，语文课堂的传统本色。

古人云：“书读百遍，其义自现”。故语文教学一定要重视朗读。我国著名语文教育专家友影先生说：“文章的精华在句子中，字句之间有声情、有气韵、有见识、有抱负。你不懂，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的，要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”在传播媒体多样化的现代信息社会中，语文教学中的文字类朗读显得尤为珍贵、尤为重要，它不仅有助于理解文义、培养语感，更是人类所特有的一种情感体验和审美愉悦，对于丰富学生的内心世界和情感体验非常重要，对于开发学生的多元智能和情商也有着重要的作用。

    新课标在教学建议中说：“学习有感情地朗读，必须把情感性因素和朗读指导的技巧性融为一体”。因此语文课就应该要求朗读指导要隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感。要读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。读出文章的意、情、境。课标说：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，象于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道。以读为主线，内容在熟读中吸收理解，结构思路在阅读中梳理，技巧语言等，在阅读中鉴赏。每篇文章，我要求每个学生阅读的“底线”是三遍，欢迎多读，表彰背诵。每篇诗歌或文言文必须熟练背诵，做到张口就来。教师要帮助激励阅读，给学生提供背景，要求学生背诵，教师先示范背诵，指导圈点勾画的阅读方法，寻找记忆的线索标志。经典段落篇章要求“美读”，要读出重音、节奏、韵律、感情、意境。

以读代讲，以读促问，以读入情，以读达理，语文教师的教学的最高境界。读，这样的体验，是其他方式无法替代的。

    三、诗情画意，语文课堂情趣本色。

    语文是用语言文字来描绘意境，刻画人物，抒发情感，描写的场景的特殊艺术。艺术的理想境界是追求美感。语文是语言艺术，所以，语文要追求美好的意境。语文本身就是一首首诗，是一幅幅画。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。既有《春》、《济南的冬天》等山水风景的赏心悦目；又有《风筝》、《走一步，再走一步》等生活故事的回味无穷；既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠；更有贝壳、蝉等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。 作为语文学习的主体——儿童，则更是一首首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。

    营造诗意画意的课堂，老师要充满诗情。语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。其次是要让学生认真研读文本，因为语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。教师要结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染。这样学生才学得快乐，老师才教得轻松，其乐融融。要营造诗意的课堂，教师还要关注学习过程的指导。教师激情的导入，学生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。

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语文课堂因诗情画意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗情画意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗情画意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。

    四、灵动和美，语文课堂的智慧本色。

  《语文新课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”，这预示着语文课堂要改变过去满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就应让学生“活”起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律，让和美的气氛充溢语文课堂。

    灵动的课堂，学生必须动起来。因为学生是学习发展的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展；学生在动中学习，在学习中发展，故动起来会更精彩。语文教学要切实有效开展综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。如：让学生到生活中寻找语文，收集不少民间语文形式，从生活中学习语文，运用语文，体味民间语文的智慧与魅力；让学生搜集有关月亮的故事、诗句、歌词等，感悟中华民族对月亮的深情与寄托；带学生漫步古诗苑，学唱古诗，给古诗配曲，给古诗编舞，学生在自主探究实践中深刻地领悟诗词内涵，含英咀华，领悟到诗词的旋律美和节奏美，从而更加热爱祖国语言文字。 灵动的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。

     灵动的课堂必然是和美的课堂。和美的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓语文课堂教学于乐，方法异常多，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演；还可借助录音机、录像机、实物、挂图、PPT等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激。课堂的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。例如教学《蚊子和狮子》、《皇帝的新装》等时让学生编演课本剧，表演惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有语文课中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可以让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，都可以让学生仔细揣摩、表演、加深体会。又如开展辩论、知识竞赛形式，能激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时增强学生的竞争意识，培养团结协作精神。

   只有为语文课堂着上本色，我们的语文教学才能走上正途！

      

 

韩支云