中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:9708  
标签:教学设计 七年级教学设计 沪教版七年级教学设计
《受宠的象》教案 (沪教版六年级上册)
 【教学目标】

      朗读、品味文章富有个性的语言,揣摩不同动物的不同心态,理解寓意。

      【教学重难点】

      重点:朗读、品味文章富有个性的语言表述,揣摩不同动物的不同心态。

      难点:多角度理解本文的寓意。

      【教学准备】

      学生查阅有关克雷洛夫寓言的资料,完成《预习学案》

      【教学过程】

      一、导入(1分钟)

       故事导入: 

       古时候,“真理”从天上降临人间,他一丝不挂地跑进皇宫,用枯燥无味的哲理向国王说教。国王听也不听,把他轰出去了。

       第二次,“真理”从文人墨客那里借了一件华丽辞藻的外衣,滔滔不绝地向国王宣扬道学。国王很不耐烦,又把他轰走了。

       后来,“真理”把自己打扮成娓娓动听的故事,国王听入了神,不知不觉地接受了他的劝谏。从此,国王一天天聪明能干起来了。这些寄托着哲理、劝戒的故事,也就成了皇宫里的座上宾。

      二、初读,感受故事美(5分钟)

      1、散读课文,思考:本文讲述了一个怎样的故事? 

      预设:森林里各种动物猜测大象受宠的原因。

      (猜测:表明大家并不知道原因是什么,只是在推测,为下文大家的质疑埋下伏笔。)

      2、文中写了哪些动物参与猜测?(可问可不问)

      ——狐狸、熊、公牛、驴子

      三、品读,体味语言美(20-25分钟)

      过渡语:那么,这些动物们是如何猜测的呢?请同学们再读课文2—5小节,体会各种动物说话时的语气和心理。

      1、品读狐狸不屑一顾、洋洋得意的心理。

      (1)生个别读狐狸的话(一旁白(动作)、一语言)

      点评朗读

      (2)追问:应读出狐狸怎样的语气呢?从哪些字词可以读出?

      抓住“毛毵毵”“尾巴轻轻摇动”着重分析

      追问:狐狸是在称赞大象吗?为什么?

      明确:不是,从“如果……就”可以看出。

      (3)再读。个别读——齐读

      2、品读熊的急躁、无礼。

      过渡语:狐狸话说完了吗?

      生:没有

      从哪里看出?

      “熊插嘴道”

      品读插嘴:霸道、无礼、急不可耐

      追问:为什么熊会如此急不可耐?

      预设:因为它急于炫耀自己的熊掌,它不仅要急于否定大象,还要否定狐狸。从“才不然呢”、“充分”等词语中可以看出。

      问:“才不然”可以改为“不是的”吗?

      表现熊的不以为然,语气坚决。

      反复朗读。

      3、品读公牛的虚伪、做作

      过渡语:与熊的急躁形成鲜明对比的是——(生回答公牛)

      (1)、问:公牛的话应该怎么读?为什么?

      明确:从“或者可能”、“也许”、“谦虚”中看出应读得慢吞吞的。

      (2)、追问:既然公牛说话是慢吞吞的,课为什么作者最后却用了感叹号,而前两个动物的话却用的是句号?

      析:公牛的前后两句话分开来说,先好像是在找大象的优点,但紧接着还是转移到自己身上,虽然在说“也许”,但实际上是在极力地称赞自己,公牛表面上看似谦虚,实则内心感情非常激烈,千方百计(把象牙当牛角)也要扯到自己的优点上,所以这里用了感叹号!

      所以,前半句要读得慢悠悠的,后半句语气要加强,读出公牛内心的汹涌。

      个别读——女生度前半句,男生读后半句——齐读

      4、品读驴子的气势汹汹、咄咄逼人

      过渡语:公牛的话简直是牛头不对驴嘴,那我们来看看驴子又是如何猜测的呢?跟公牛一样,驴子的话中也用了疑问的语气,有不同吗?

      反问句:语气强烈,咄咄逼人

      “扑动大耳朵”的动作

      “决不能”的“决”突出语气的坚决。


展开全文阅读
      (可以看出,驴子的语气是4个动物中最强烈的。)

      男生读前半句,女生读后半句。

      5、分角色朗读

      全班分4组分别担任狐狸、熊、公牛、驴子的角色,老师担任旁白。

      1、先各组自己练读,读出不同的语气。

      2、各组选一个代表来分角色朗读

      3、全体一起来分角色朗读。

      四、研读,领悟思想美(10-15分钟)

      1、我们刚刚读出了四个动物的不同的语气,那么,他们的言行有什么共同点吗?

       齐读最后一段话

      追问:从这句话可以看出作者对此什么态度?    讽刺

      2、作者只是讽刺这4个动物吗?

      回到第一段中,品味“不到一个钟头”“传开了”“像平常一样”等词的表达效果。

      这些词说明整个森林里的动物都在议论纷纷,而且平常也是如此。

      追问:动物们主要是从哪些角度来评价大象的? 

      ——评价角度:漂亮(仪态)   聪明(风度)

      仪态与风度的区别:

      追问:那4个动物又主要从什么角度来猜测的呢? 

      都是从外表(仪态)的角度,

      追问:为什么不说大象的风度?

      因为它们实际上是在称赞自己,因此看不到大象的风度(优点)。

      3、作者又仅仅讽刺动物吗?

      关注“我们”一词,说明作者讽刺的是这样的人。板书:动物——人

      4、那么,面对一个人的优缺点,我们应该怎样对待呢?

      我们应该有一颗博大的胸襟,不应该妒贤嫉能。

      我们应具有一双善于发现别人的优点的慧眼。

      我们不要以自己的长处去度量别人的短处。

      不应该以一个标准去评价别人。

      要以真诚的态度,不然就显得虚伪而心胸狭隘。

      ……

      5、质疑释疑

      学生提问题

      教师预设:

      (1)第一段中,既然是猜测,为什么后面却连用了2个感叹号而不是逗号或者问号?

      析:虽说是猜测,但其实就是在否定,它们认为大象根本没有优点,因此对大象受宠是心怀不满和妒忌的。因此,连用2个感叹号以强调动物们这种心理。

      (2)几个动物的发言顺序可否调换,为什么?

      析:四个角色的出场顺序是有讲究的。狐狸和熊是最具"优点"优势的角色,放在前面,使质疑充分;公牛的出现使质疑理由稍有震荡,特别是作者让公牛的话分开说,使质疑有了一个明显的曲线,有从高端跌入低谷的感觉,可紧接着后半句话又将质疑带向高端,与驴子的话形成强音,应和了狐狸和熊,完成这个了寓言的任务。我认为这是作者的高明之处。如果将顺序倒过来,或者让公牛只说后半句话,绝对无此效果。

      6、总结

      六、作业(1分钟)

      朝廷给大象举行了一个隆重的表彰会,结束后,动物们都来为大象庆贺,它们又会怎么说,怎么做呢?请你写一篇《受宠的象新编》。注意运用适当的描写。 

官燕超

标签:教学设计 七年级教学设计 沪教版七年级教学设计 受宠的
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:《诺曼底号遇难记》 教案教学设计(沪教版六年级下册)
下一篇:《小石潭记》导学案 (语文版八年级)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版