阅读以写人物为主的文章，学生往往不得要领。于是，我以《老王》为例，引导学生尽快的掌握阅读方法

一、读文，解决字词 。

导入课文后，我说：“同学们，让我们一起听故事。用心倾听，用情体悟，用耳朵把生字词的读音记下来。” 

二、感知课文，理清线索。接着， 要求大家默读课文，并谈谈老王是一个怎样的人 。学生读文。

学生1：善良的老王。从他给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半可看出。

生2：老实的老王。因为 他送的冰比前任的大一倍，冰价相等。

师：还有没有其他事例？

生3：送老王上医院不要钱。（师：是不是老王不需要钱？生 ：不是。师：你们怎么知道？生4：因为他没钱治病）。

 生5：课文后面还有给我送鸡蛋、香油的事。（师：他为什么要鸡蛋、香油呢？生：因为他感激我。）（师：那他还是一个怎样的人呢？能不能从其他方面来概括？

生6：贫穷的老王。。（师：贫穷，就是生活经济艰难。表现在哪里？

生7：他是踩三轮车的。（师：顾客多吗？生齐答：不多。师：甚至在文革时期，三轮车被取缔后，只能怎样？生齐答：改用平板三轮。师： 而且这时他也只有一个顾客。 由此可见，老王的生活十分艰难。那他的身体又怎样？

生8：眼睛一只是“田螺眼”，一只也不好。

生9：住在塌败的房子里。（师：对！ 老王的生活，可以用文章最后一段的一个词来概括，就是“不幸”）

师：我们总结一下：老王是一个不幸而善良老实的人。 

师：大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗到细，由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章是以人物的什么为线索的？ 

众生：以人物之间的交往为线索的。（师：老王是如此的贫穷和多病，但他还如此的善良，那么善待“我”，这是为什么？ 生：因为“我”也是个善良的人。师：何以见得？）

生10：“我”坐他的三轮车。

生11：“我”关心他的生活。

生12：女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶鱼肝油。（师：女儿也是善良的人。 

 三、锁定重点段落，研读赏析。

师：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中最使你感动的是那一件？（生：老王给我送鸡蛋、香油这件事）。

师：好，我也有同感。请大家齐读第8-16段。同时对它进行赏析，每人至少赏析出一点，赏析方面多的要多加分。

有的说对老王进行了肖像描写，语言描写，动作描写。比如：他直僵僵的、 面如死灰，等等。 有的“强笑 ”一词用的好，它写出了“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感激。还有的从修辞角度进行了赏析。等等。

 四、体会主旨。

     师：从文中我们知道，我对老王很同情，我们一家对他也很关心，可我为什么还说很“惭愧”？（明确：她觉得做得还不够。尽管我是真心的平等的去对待老王，但由于自己能力有限，不能很好的照顾他。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是以善良体察善良的伟大的人道主义精神。同学们，在我们的生活中，还有许多人像老王一样的弱势群体，我们应该怎么做？（学生争相发言）对，我相信只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 

    在小结环节中，我和学生共同总结了这篇文章的阅读方法。首先要读懂课文，扫除字词障碍；然后感知课文，理清线索。在此环节中，要弄清文章写了哪些事；接下来是锁定重点段落，进行研读赏析。重点品味文章的语言，体会人物的思想感情和精神品质；还要结合拓展延伸等环节，领会文章主旨，从而让学生受到情感的熏陶和教育。 我还告诉大家：在今后以写人物为主的阅读中，可尝试着用此方法去学习，在我的指导下，我放开学生的手脚，让他们阅读了《阿长与山海经》、《背影》、《藤野先生》等散文，还有《我的母亲》等人物传记，效果还真的不错，学生的阅读水平有了很大的提高。我们的教，正是为了不教。由此看来，要想让学生自己学会走路，“授人以鱼，不如授人以渔”真的不失为一种良策。

 

 

 

 

谷穗