教学目的：

    l、基础知识目标：了解新文人诗内涵。

    2、思想教育目标：志摩感情方式和个人的体会。

    3、能力培养目标：学会新诗的鉴赏方法。

    A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

    B、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。

教学重难点：

    1、志摩感情方式和个人的体会。

    2、新诗的艺术技巧鉴赏。

教学方法：  诵读吟咏法    讨论鉴赏法。

课时安排：一课时。

课堂教学设计：

一、导语：    

    “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。 对于胡适称为“情圣”和“诗圣”，徐志摩一点都不为过。因为他总在现实中的爱与心中的梦之间来来往往。1931年，年仅35岁的徐志摩在乘坐免费的邮政专机时，不幸发生了空难。就这样，曾经的情种、一代少女的梦中情人悲剧性地灰飞烟灭。他像告别康桥那样，挥一挥衣袖，不带走一片云彩，告别了我们。一转身，只留给我们一个风华绝代的背影和一些浪漫多情的诗篇。今天我们就和志摩一起再一次地去别康桥，去走进他那颗追求爱、追求美、追求自由的内心世界。    

二、志摩其人及写作背景。

1、徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月诗派的代表人物。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

“诗圣”其作品有：

①诗集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》；

　　②散文集有：《再别康桥》、《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》、《轮盘》；

　　③小说：《春痕》；

　　④散文：《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》

    “情圣” ——有学者将徐志摩这样归纳：

“道德情感滑向张幼仪”，

“爱情灵魂奔向林徽音”，

“最终婚姻属于陆小曼”！

2、康桥就是剑桥，著名的剑桥大学所在地。徐志摩曾经在这里以一个特别生的资格，可以自由的选科、听课。过了一年多可以称得上是真自由、真幸福、真快乐、真滋润的日子。就像他后来所回忆的那样，他可以风景秀丽的康河两岸，仰卧在开满黄花的草坪上，或者看书、或者看天上的流云。傍晚的时候，可以骑着自行车去追赶夕阳。晚上，可以到碧波荡漾的康河里去划船。只要我们闭着眼睛想一想，感觉非常羡慕，甚至嫉妒这个徐志摩。因为他所经历的这一切也正是我们所向往的大学生活，要是我们也能在这样的环境中滋润一番，说不定，未来的我们就是一颗情种，一个诗人。当然这只是和大家开个玩笑。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。  诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，—下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

三、作品导读：

  我们再来看题目的前两个字“再别”。

“再别”？很显然，它告诉我们这不是徐志摩第一次来康桥，也不是第一次与康桥作别。应该说他对康桥是老熟老熟了，对于这样一个老熟老孰的地方，并且自己又特别钟爱的地方，想再一次地说离别，那真的是相当的不容易，那真的需要太多太多的勇气。

1、找出文中描写的作者所在位置的景物：

云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

总结：

文学意象：客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。

　　所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

　　简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

抒发的是一种留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。意是主观思想感情；境是诗内描写的客观景物。何谓意境？是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境。

那么，从以上意象中可以看出这是一首离别诗。对于；离别诗我们也并不陌生。以前我们就接触到一些。比如，在离别诗中，表现出洒脱、豪放之情的有李白的“西出阳关不故人，劝君更进一杯酒”。在离别词中，多情种子柳永所表现出来的千般柔情，万般谴绻“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”那么现代的情种，现代的才子徐志摩在离别诗中会是洒脱的吗，是柔情万种的吗？或许是，或许都不是，为了寻求答案，让我们走进课文，拭目以待！ 

 

四、情感体味

    配乐请学生朗诵。

（轻轻）的//我（走）了， 正如我//（轻轻）的来； 

　　我（轻轻）的//招手，作别（西天）的//（云彩）。 

　　那//河畔的（金柳），是（夕阳中）的//（新娘）； 

　　（波光）里的（艳影）， 在我的（心头）//（荡漾）。 

　　软泥上的（青荇）， （油油）的//在水底（招摇）； 

　　在康河的（柔波）里，我（甘心）//做一条（水草）。 

　　（那）榆荫下的（一潭）， 不是清泉，是（天上虹）， 

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　　揉碎在（浮藻间）， 沉淀着//（彩虹）似的（梦）。 

　　（寻梦）？撑一支（长篙）， 向青草更青处//(漫溯)， 

　　（满载）一船（星辉）， 在星辉（斑斓里）//放歌。 

　　（但）//我（不能）放歌，悄悄//是（离别）的笙箫； 

　　夏虫//也为我（沉默），（沉默）//是（今晚）的（康桥）！ 

　　悄悄的//（我走了)， 正如//我悄悄的（来）； 

　　我挥一挥（衣袖）， （不）带走//一片//云彩。

1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

    明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：

    “此地别燕丹，壮士发冲冠。

    昔时人已没，今日水犹寒。”

    王勃的《送杜少府之任蜀州》：

    “与君离别意，同是宦游人。

    海内存知己，天涯若比邻。”

    王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：

    “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

    排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。

2、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?

学生讨论这些意象的选择给我们一种什么样的感觉?

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本诗的意象选择新颖。

3、齐读第三段——

“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。”作者为什么会这样说?这表现了作者怎样的情感体验?

明确：《文心雕龙•情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境像，全是为情驱使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。”的情绪，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然达成和谐，如“我”与那“西天的云彩”的感情交流，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。以上说明作者向往宁静安详自由生活。

   赋诗一首：

寂寂

　　轻轻

　　波光艳影心头照

　　柳色残阳河畔依

　　青荇摇底蕴

　　康河漾柔波

　　一潭清泉榆荫下

　　半梦彩虹浮藻间

　　一篙星梦

　　半夜渔歌

　　往昔欢娱随日月

　　今宵沉默恨笙箫

　　一天云彩

　　两袖风情

五、小结本文。

 

尹继兰