作者及工作单位  张静月

定兴二中

☆指导思想与理论依据

朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 在读中引导学生发现、体会作者情感的变化，由家愁到国愁的升华。 通过朗读，让学生体会诗歌的意境美。 

☆教材分析

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。新课标要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。通过本节课的学习，学生能初步鉴赏诗歌， 理解意象，培养对语言的感悟能力。为以后的学习奠定基础。

☆学情分析

    初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟有一定的困难，因此，本节课通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对“乡愁”这一有一定的认识。

☆教学目标

知识目标：学习现代诗的朗诵技巧，学会划分节奏，有感情的朗读课文。

 能力目标：培养学生体会欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：体味作者所表达的乡愁，同化激发学生爱家爱乡爱国的意识。

☆教学重点和难点

  教学重点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义，体会作者深沉的爱国的感情。

教学难点：学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法

☆教学过程

（教学过程的表述不必 详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节  教师活动  预设学生行 为  

设计意图 

 

一、 导入

二、诵读

三、品读

四、解读

1、播放歌曲《想家的时候》2、 介绍作者

范读、指导学生朗读

分析，解读本诗

诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。教师读第一节诗的解读文字



 了解作者

朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

研读文中四个意象表达浓浓的思乡之情。

学生解读并朗读其余三节文字

 创设情境，

为理解作品内容奠定基础。

深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境

训练联想和想象能力

☆板书设计

小时候——邮票（思母——亲情）

长大后——船票（恋妻——爱情）    思念亲人

后 来——坟墓（念母——哀情）

现 在——海峡（忧国——爱国情）   思念祖国

（层次美）（意象美）（情感美）       （升华美）

☆学生学习活动评价设计 

项目 A级 B级 C级 个人

评价 同学

评价 教师评价

认真 上课认真听讲，认真参与讨论，作业认真 上课能认真听讲，有参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论      

积极主 动 积极举手发言，积极参与讨论与交流，主动回答问题 能举手发言，有参与讨论与交流，回答问题 很少举手，极少参与讨论与交流，很少回答问题      

团队合 作

  善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见      

课堂反 馈 课堂检测无误。 课堂检测正答率高 课堂检测有误

☆教学反思

1、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。

2、解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。

3、拓展迁移的内容少，写作指导欠缺。

         

 

张静月