《海燕》第一课时教学案例(苏教版八年级下册)

年级八年级    课型：精读课     课时：2课时     执笔：韩云生

审核：备课组     时间：2013-2-25   学生班级：         姓名：

教学目标：1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学方法：读议展点练

第一课时

一、导入

《海燕》是高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

二、初读感知

1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。那么你觉得海燕是个什么样的形象？

这是一只                           的海燕。

2、思考：高尔基仅仅是在描写海燕吗？



三、补充作者简介及背景

1、作者简介：高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。主人公：阿廖沙

2、背景：当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

3、作品简介：这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。第三个特点是多用象征、暗示等手法。

四、三幅场景画面

1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。

第1段至第6段：

第7段至第11段：

第12段至16段：

五、赏析第一部分

（一）海燕（前面说到，散文诗多用象征、暗示等手法，那么课文第一部分中刻画海燕，用到了哪些表现手法或修辞手法呢？朗读—讨论）

1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。



2、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

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3、在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！正面写叫喊。



（二）其他海鸟——对比

课文标题是《海燕》，可是作品中还写到其他几种海鸟——海鸥、海鸭、企鹅？大家想想这是为什么呢？







教（学）后感：

韩云生