对古典文学作品的讲析尤其如此，平淡乏味的诠释与条分缕析，往往把一首完美和谐的诗词讲得七零八落，破坏作品原有的艺术魅力。在讲授《涉江》、《梦游天姥吟留别》等时，我一改以往的教法，把有些难词点拨后，让学生充分发挥想象，把诗词中所有意象组合起来，想象拍摄一段简短的MTV,然后请“导演们”或独立创作，或合作拍摄，接着想象着“放映”，如对《涉江》中的景物特点的把握。，每个“导演”选的外景都是在原始森林，画外音是猿的叫声。。。。。。这样的“入境”体会，立体感强，使学生很容易把握课文，避免了授课的枯燥乏味。

    表演。利用现有教材，排练课本剧。由于课堂时间、条件等因素的限制，我们也可以对课文的局部排练，如在《群英会蒋干中计》授课时，学生把蒋干处到东吴时的“昂然”，周瑜点破后的“愕然”，群英会上的“惊愕”、“不敢多言”、“面如土色”，表演得惟妙惟肖。其他学生也边观看边评轮，有的放矢，既活跃了课堂气氛，又使学生形成鲜明、牢固的记一忆。扮演者在课前也很有兴趣去酌摩角色。这种形象生动的教法，调动了学生学习语文的积极性。

多媒体场景设置。随着教学设备的改善，多媒体已进入课堂。把多媒体应用与语文教学，将推动教学的发展。多媒体能为教学提供并展示多种教学所需的资料，我们可以随时抽取播出。多媒体的直观教学，可帮助学生更好地巩固知识。如教授《雷雨》，可把与课文相关的第二幕全部内容放映给学生看，让学生通过观看把握剧中人物的鲜明个性：周朴园的虚伪，冷酷，道貌岸然；鲁侍萍的朴实，善良和某中软弱；鲁大海的不畏强暴，敢于斗争``````同时也让学生感受到作品那强烈的艺术感染力量。

以上是我在教学中的几点体会。总之，语文课堂若能引导学生进入三维世界，对于学生真正领悟作品的内涵是很有帮助的。