教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

提到小黑板，同仁们可能会感到可笑，都什么时代了，还用小黑板。的确，现在的大部分学校都已安装了多媒体，甚至有些学校给本校的每一个教室都配备了多媒体。多媒体的优点是不言而喻的，但我们也不能因此而否定小黑板的价值。尺有所短，寸有所长；小黑板有所长，多媒体亦有所短。小黑板、多媒体都是教学媒体，只有合理利用才能有效提高课堂效率，不能让其成为课堂的主导者，拐杖永远不能代替行走。

小黑板——便捷省时

小黑板的作用相对于多媒体来说，可能是微不足道的，但在很多时候，我们可能根本不需要花太多的时间去做一个课件，可能只要一个小黑板就足以解决问题了。在我校小黑板是老师们的好助手，这并不是因为我们的教室里没有多媒体。语文课上，语文老师可以在小黑板上写一首诗；数学课上，数学老师可以在小黑板上写一道数学题；地理课上，地理老师可以在小黑板上画一个地形图；政治课上，政治老师可以在小黑板上列一个表格……这个时候我们就不需要大张旗鼓地动用多媒体了，只要拎个小黑板就可以解决问题了，既便捷又省时。

当然，作为老师们的小助手，多媒体的有效补充，小黑本的作用是有限的，但只要老师们能够取长避短，合理使用小黑板同样可以提高课堂效率。

多媒体——双刃剑

据教育心理学家发现，在人们所获得的知识中，通过视觉获得的知识占83﹪。对学习一份相同材料的记忆比率研究表明，采用传统的口授方法，让学生光听，3小时后能记住60﹪；光看，3小时后能记住70﹪；试听并用，能记住90﹪。三天后，三种方法的记忆比率分别是15﹪、40﹪、75﹪，无疑使用多媒体教学可以更有效地提高课堂教学效率。此外，恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，可以激发学生的学习兴趣，创设情境帮助学生理解等等，多媒体教学的优点这里就不赘述了。

可是现在我们发现，在课堂上，尤其是在上公开课时，多媒体是必不可少的，好像一堂课不使用多媒体就算不上是一堂好课，在幻灯片中老师们极尽所能的展示多彩的画面，播放优美音乐，可一节课下来，学生真正获得了多少，这很值得我们思考。多媒体是一把双刃剑，如果使用不当，可能会有以下弊端：

一是不利于师生感情的培养。老师上课，学生听讲，师生之间感情由此建立，而在多媒体教学中，多媒体这个强大的中介，把师生分离开来，老师把知识写在幻灯片上，学生从幻灯片上面获得知识，本来面对面的交流变成了老师与ppt交流，学生与ppt交流，上课时，学生只要关注ppt的展示就可以了，多媒体的使用淡化了传统教学中产生的师生情感。

二是生动的画面，优美的音乐喧宾夺主。老师们在制作课件的过程中，为了吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，把课件的背景制作的过于复杂，过多的使用动画、图片和声音，这会对学生的注意力造成干扰，多彩的画面，优美的音乐，丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，但同时也很容易喧宾夺主。心理学告诉我们，人额知觉有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。并且有些课件在制作时，没有注意到背景颜色与文字颜色的对比，使得呈现效果不佳，影响学生获取信息。所以，老师们在制作课件时一定要注意这一点。

三是信息量大，学生一时难消化。多媒体教学的最大优势之一是能够在短暂的时间内，展示大量的内容，这是传统教学手段难以做到的。老师便利用多媒体把与课本上内容有关的信息都展示出来，虽是面面俱到，却也淹没了重点，没有了主次，一节课下来，学生像穿越了时空隧道，由梦中回到现实，经历很丰富，课回忆起来是什么也没抓住。幻灯片的切换很快课学生的阅读、理解是需要充分的时间的，很多时候，学生还没来的及消化，老师轻轻一点，画面切换，学生真是有些猝不及防。所以，老师做课件时，一定要站在学生的角度，以学生为中心，才能合理使用多媒体，提高课堂效率。

在这里我强调了多媒体的弊端，并不是要否认多媒体的价值，更不是呼吁大家杜绝使用多媒体，只是希望老师们能够合理的使用多媒体，多媒体在课堂上扮演的角色是服务于老师学生，不能让其喧宾夺主。

拐杖不能代替行走

不管是小黑板，还是多媒体，它们永远都只能是教学媒体，起辅助作用，在教学活动中，老师应是主导，学生应是主体，以学生为中心，制定合理的教学目标，认真备课，根据需要恰当地选择和使用教学媒体，，才能提高教学效率。

一、制定合理的教学目标。课程标准规定了学科教学的目的、

任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。教学目标的制定要以学生为本，要符合学生的能力层次。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。

二、认真备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，设计问题时要考虑学生的实际能力，把握好难度系数，太难了，会打击学生的积极性；容易了，不能锻炼学生的思维能力，实现不了教学目标。老师还要适时地加以启发和点拨，发挥穿针引线的作用。要让学让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。  

三、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，老师不能在课堂上“一点到底”，制作课件时要注意把握好信息展示的速度和节奏，幻灯片的切换不能过快，要留给祖尔省足够的时间去消化理解和记笔记，否则将达不到目标，得不到效果。

展开全文阅读

四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。“一切为了学生，为了学生的一切”，“没有育不好的学生”。爱是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我现在带的一个理科班，学生的成绩是非常差的，基本上没人能回答稍微难一些的问题，但又不能只讲容易的，我会根据教学内蓉个先设计简单一些的问题，有难度的问题我会尽量的启发和点拨，绝不“一语道破”。检查背诵时经常对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力稍强的学生要求比一比、赛一赛，以练习本为奖品激励他们：你今天的表现真棒！我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

总之，教无定法，每个老师的教学方法是不一样的，每个学生的能力层次也是不一样的，在提高课堂效率方面仍需要我们不停地努力探索。现代教育技术的发展，给教育带来了空前的改革和创新机会，为当前教学注入了新的活力，在教学效果方面，显示出了强大的优势。我们只有深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学媒体有机结合，扬长避短，才能更有效地提高课堂效率。et

 

李玲