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《雨夜奇袭》教案 (北师大八年级上册)


学 习

目 标 知识与能力目标:了解作者及时代背景;掌握生字词;了解红军雨夜强渡乌江的经过及环境描写的作用。

过程与方法目标:鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式;让学生在对比阅读中感知内容要点,在合作中领悟文章主旨、分析红军出奇制胜的原因;在语言品味中体会本文的写作手法 。

情感态度、价值观目标:感受红军不怕任何艰难险阻,所向无敌的革命英雄气概。

重 点

难 点 重点:了解红军雨夜强渡乌江的经过及出奇制胜的原因。

难点:分析文中环境描写的作用,体会对比、衬托的写作手法。

教法

选择 阅读法、启发引导法 课型 新授

课前准备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是

教 学

时 数 1课时 教学

时数 第1课时 备课

总数 第  66 课时

课  堂  教  学  过  程  设  计

教学内容 教师活动 学生活动

一、出示教学目标

(一)课前活动(积累自励格言)

海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数次地扑向礁石……

(二)课件出示教学目标

二、学法指导

(一)搜集有关本文的背景材料,以加深对课文的理解。(二)学会按时间顺序安排材料及详略得当的写法。

三、学生先学, 教师巡视指导

(一)动手自主查阅资料了解作者及本文的写作背景。   

(二)读通课文,勾画、识记文中的生字词。

(三)有感情的朗读课文,分析课文内容划分段落层次,理清结构。

四、检查学生先学效果 

(一)查资料了解作者及写作背景

肖华 (1916年1月12日—1985年8月12日)中国人民解放军上将,生于江西省兴国。主要著作有:《怎样进行战时政治工作》、《长征组歌》、《铁流之歌》等。

(二)检查生字

湍急tuān     扼守è   斗志昂扬áng      惊涛骇浪hài   麻痹má bì   隘口ài       拂晓fú   碣石jié  卷地juǎn   吹散sàn      风骤zhòu     戚戚qì    迂回yū

(三)词语

羊肠小道:曲折而极窄的路(多指山路)。

扼守:把守(险要的地方)。

斗志昂扬:昂扬,情绪高涨。斗争的意志旺盛。

谈话引入新课。课件出示课题。

媒体展示教学目标  

多媒体出示学法,提出学习要求,做相应的学法指导

学生反馈资料,了解有关文学常识。

用媒体展示:明确要点 倾听并明确学习内容,默读课题。

看屏幕感知学习目标

看媒体明确学习任务,掌握先学方法

查阅配套练,了解相关常识

汇报交流学习结果、

教学内容 教师活动 学生活动

惊涛骇浪:涛:大波浪;骇:使惊怕。汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

麻痹:失去警觉,疏忽大意。

出奇制胜:奇:奇兵,奇计;制:制服。出奇兵战胜敌人。比喻用对方意料不到的方法取得胜利。”

隘口:狭隘的山口。      拂晓:天快亮的时候。

(四)阅读课文,理清结构

准备 观察地形 了解敌情——偷袭不成 强攻无效——奇袭 天气突变 先遣队渡江——消灭守军 主力过江

(五)自主、合作,探究下列问题:

1.就课文内容来说,“夜袭”应该是文章的重点,但文章开头五个段落没写“夜袭”,这样是否冲淡了主题或者脱离了主题?

(就课文内容来说,前五个段落是“夜袭”的前奏和铺垫;就表现主题来讲,“夜袭”反映出红军战士的革命英雄主义精神,前五个段落极言作战条件对红军很不利,而战士们在极端艰苦的条件的情况下尚能突发奇兵,克敌制胜,这同样体现了红军战士的革命英雄主义精神。)

2.课文开始写天气阴云密布和环境的险要,这样写有什么作用?

(课文一开始写环境:“乌江岸上惊人的沉静。天口中阴云密布。”这样写战斗的前奏,为后来的战斗做铺垫。)

(六)写法归纳

1.本文以时间为线索,时间贯穿全文,思路清晰条理,衔接紧凑,利于读者快速把握文章内容。

2.环境描写或渲染气愤、提示情节、或推动情节发展,从而烘托出红军战士崇高革命英雄主义精神。

五、学生讨论、更正,教师点拨

比较探究:三篇文章写“雨”的角度有何不同?

《夜雨诗意》并没有对夜雨进行具体的描摹,而是主要写夜雨中人的思绪及所为,表现出了夜雨对人的思想感情、行为的影响。《听听那冷雨》从听觉、视觉、嗅觉等角度对雨作了细致入微的描绘,然后联想到人生的风风雨雨,感慨万千。作者是在借自然界中的雨来抒发自己的情。《雨夜奇袭》中的雨表明了一次战斗的天气状况,它对我军的进攻起到了很好的掩护作用,也从侧面表现了战士们不畏艰险,勇于牺牲的革命英雄主义精神。

六、当堂训练:见课件

课件出示生字词注音、词语解释

教师指导、点拨学生理清文章脉络。教师进行评议、归纳,并板书要点。

教师指导、点拨,帮助学生完成学习任务,明确要点。

指名学生回答探究结果,并补充归纳。

组织学生练习,巡视、指导、了解学习进展,对后进生做适当的辅导

预习反馈:生字、词语解释。

.

学生有感情的朗读课文;接着先独立思考,然后再小组讨论

快速阅读课文后,思考并回答。

小组合作探究问题,回报交流探究结果

学生自主练习、互相检查学习效果

作业设置 完成语文配套练5——8题







思 等级评价

(A/B/C/D)



 

刘占英

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