《散步》莫怀戚 ，

教学目标： 

A:知识与能力 1、 学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。 2、 欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

 B：过程与方法 1、 阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。 2、 运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。 

C：情感、态度、价值观感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。教学难点：领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

导学步骤：

一、 情境导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事， 也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。（板书课题、作者）

二、 自习质疑 

1、 回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。德高望重，心中装满美好 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 颟顸 之人强烈不满的《幽径悲剧》。 宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑斓多味 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 驾驭 生活 ，不 贻误 生活赐给我们的每一次良机。

 2、 收集有关作者资料，简介作者。

点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。 

3、 将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

 4、 课前热身：给下列加点字注音。亲戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）霎时（ shà ） 熬 过 （ áo ） 桑树（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

三、 朗读课文，整体感知 

A、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 

B、散步的地点是： 田野 

C、散步的季节是：　　　 初春

 D、散步的过程中发生了：　

 分歧 （用原文中的一个词来回答）

 E、本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 散步 。

四、细读品味，合作探究（再读课文）

 1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

 A:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。 

B:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠； 儿子——天真可爱。

 2、细读品味，感受亲情之美。

 A: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 

a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

 b:学生合作探究、交流展示。

 C:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

 B：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 

2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 

3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小 路有意思。

 4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

 5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 

a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

 b: 学生合作探究、交流展示。 

C:教师点拨：

1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。

以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。五、通读全文，互动探究，感悟主题。

 1、看似不起眼的小事， 却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？ a: 学生合作探究、交流展示。 b: 教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任; ②中年人的责任感和使命感; ③幸福的家庭是美好生命的摇篮; ④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。 

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2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” a: 学生合作探究、交流展示。 b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。 

3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

 a: 学生合作探究、交流展示。 

b: 教师精讲点拨：①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。 ③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

六、 迁移应用请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

 a:学生写话，交流展示。 b:师生评价，教师点拨举例。 1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。 2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。 C：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

七、 达标检测（矫正反馈） 1、 学生完成本课《巩固案》。 2、 教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

八、 小结本课内容。

 

孟诺