【学习目标】

1．引导学生感受并理解文中贯穿始终的悲情，了解本文“散而不乱，气脉中贯”的特点。

2．体会语助词在表现作者的心理历程和情感的起伏中起到的重要作用。。

【教学过程】

一、导入

人生的不幸往往成就文学的大幸，这是文学史上非常残酷的事实。唐贞元十九年，36岁的韩愈在京城惊闻噩耗，侄儿老成病死异乡，悲不能已。七日之后，方能痛定思痛，写下一篇祭文告慰十二郎之灵。

二、梳理概括

以四字短语的形式梳理概括各段内容（首尾段除外），检查学生预习学案完成情况。

三、研读悟情

1．读2、3、4段，字里行间流露出韩愈怎样的情感？从哪些语句中体会到？

悲 悔

如：

嫂尝抚汝指吾而言曰：韩氏两世，惟此而已。

诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。

2．这种悲情还能在后文哪些地方体会到？快速读一读，找一找。学生自由发言。 

小结：无一事不悲，无一字不悲。

四、赏读品情

确定本文中情感抒发的高潮部分：第五段   第十一段

1．赏读第五段

赏读要点：语助词的使用，强化了情感，表现出作者的心理历程和情感的起伏：由不愿相信到不得不信，何其痛也。 

诚如费衮在《梁溪漫志》中所云，《祭十二郎文》中语助词“反复出没，如怒涛惊湍，变化不测，非妙于文章者，安能及此？”     

2．赏读第十一段 

赏读要点：本段多用骈句、排句，铺陈恣肆，有如江河之急下，有如天雨之倾盘。情感上韩愈由怨天转为责己。

四 课堂小结

白居易说：“感人心者莫先乎情。” 《祭十二郎文》之所以流传千古而不衰，永远给我们带来心灵的震撼，都源于一个 “情” 字。诚如《古文观止》所言，情之至者，自然流为至文，未尝有意为文，而文无不工。

 

王丽丽