17   夏

                梁 衡

【教学目标】

（一）知识与能力

1、体会文章生动准确的语言，感受语言的魅力。

2、理解文章的写作思路。

（二）过程与方法

1、品味优美、富有感染力的语句。

2、能读会写，感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。

（三）情感、态度与价值观

感受夏的独特之处，培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。

【教学重点】

   理清文章的写作思路；品味课文优美的语句。

【教学难点】

   体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。

【教学设想】

1、诵读（理清思路）；探究（生动准确的语言）。

2、仔细完成预习，扫清字词句障碍，初步了解文意。

3、搜集文章背景资料，结合自身阅历，了解夏的特点，感受夏的魅力。

4、插入图片信息，制作多媒体课件。

5、一课时

【教学过程】

一、投影图文，导入新课

山亭(  )日

(唐) 高骈

绿树阴浓(  )日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。

你能说说你所了解到的夏吗？（学生自由说，师生注意总结）

一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？这到底是怎样的一个季节呢？让我们走进梁衡的《夏》。

二、检查预习，初读感知

1、自读课文并正音，以小组为单位，交流预习情况。

2、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。    

3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

三、精读课文，探究感悟

（一）整体思考：作者笔下的夏有什么特点？课文表达的是怎样的一种情感？

齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。”（热烈、紧张、急促）

  

 引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”（喜爱、赞美）

（二）细读探究

1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的？探究文本，找出依据。

【选词填空】

“好像炉子上的一锅水在逐渐（）（）、（）（）而终于（）（）一样，山坡上的芊芊细草（）（）了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（）（）了一堵黛色长墙。”

“（）（）的太阳（）（）着一片金黄的大地，麦浪（）（）着，（）（）着远处的山、天上的云，（）（）着公路上的汽车，像海浪（）着一艘艘舰船。”

“金色（）（）了世界上的一切，热风（）（）着，（）过田野。”

“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，在田野上（）（），在天地间（）（）。”

“你看，麦子刚刚割过，田间那（）着七八片绿叶的棉苗，那朝天（）着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前进的瓜秧，无不（）（）出旺盛的生命力。”

【自主质疑】

（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？使用了什么手法？（对比）

（3）体会“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”

（4）夏是什么样的色彩？说说为什么。

（5）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）

（6）文中写夏天的田间有哪些庄稼？它们的长势特点怎样？

（7）联系下文，理解句子“夏天，正当春华秋实之间，正是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

（8）齐读这两段文字，读出热烈的气氛。

【小结】这两段写夏天之景，色彩浓厚，对比鲜明，有力地突出夏的热烈的特点。

2、文章又是怎样表现夏天紧张、急促的特点的？

【选词填空】

“你看那些挥镰的农民，( )着腰，( )着汗，只是想着（）（），（）（）；麦子上场了，又想着（）（）、（）（）。”

“他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要（）（）窗纸,可是起了风；（）（）窗外,天空可是（）上了云。麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗（）肥、（）水。

【自主质疑】

（1）夏天的旋律是怎样的？你从哪些地方看出来的？

（2）请从书本中圈画出体现夏季的繁忙、紧张特点的词语。

（3）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）

（4）作者想表达一种什么情感？（赞美夏，讴歌劳动者）

（5）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

【小结】本段着重写人，可亲可敬的农民，在写夏的生机的同时，表现了作者对夏的喜爱和对劳动者的赞美。

3、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。

四、齐读课文，小结方法

【课外链接“梁衡谈写作”】

展开全文阅读

“现在社会上有各种各样的写作培训班，教一些写作的技巧，这当然也是必需的，但是要写好文章，还是要在大量阅读的基础上。大量阅读，才有可能解决孩子们的知识面问题，也只有大量阅读，才有了模仿的范本，可以学习别人对语言文字的驾驭能力。”

“语文学习最基本最简便的方法就是背书，要背下来，才能将众多的资源转化成自身的营养。小时候是记忆的黄金期，在这个时候不多背一些东西太可惜了，只会‘失之东隅’，先背下来，不理解的可以慢慢反刍。这是一个‘发酵’的过程。”

1、有感情地朗读全文，体会作者对夏及劳动者的喜爱、赞美之情。

2、欣赏文章语言的方法：

（1）生动传神、富有表现力的词语

   （2）生动形象的比喻、拟人等修辞手法

   （3）运用了对比、含义深刻的句子

   （4）表现出作者强烈感情的句子

3、文章按照总-分-总的顺序来写，充分展示了夏的特点，为我们的写作提供了很好的题材。

五、说写结合、积累运用

1、在作者的眼里，夏天的色彩是金黄色的。请写写自己心目中的夏。

2、欣赏语段，看看老舍先生如何写夏天。

六、作业

文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄，写一写。

 

周先松