《秋天的怀念》导学案(教师用)

【学习目标】

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.品味关键词句，体会人物的动作、语言、神情、心理描写的作用。

3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。

【学习重难点】领悟文章蕴涵的无私伟大的母爱，联系生活激发感恩情怀。

【课前预习】

1．通读课文找出生字词，并在自查字典标注“读一读，写一写”读音和词义。

2．圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。                                  3．查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。

史铁生：中国当代著名作家。1972年即他21岁的时候，因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》,散文《我与地坛》、《合欢树》《病隙碎笔》等。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。他的多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

【课堂导学】

一、导入：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二、检查预习

1．请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准以下词组。

瘫痪 tān huàn     侍弄shì            整宿xiǔ       憔悴qiáo cuì      诀别jué

憎恨 zēng 　　 　  创伤 chuāng　　 　脾气pí　　 　 捶打chuí  

2．思考：课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

3. 课文围绕着“我”和母亲写了哪四件事？表达了“我”对母亲怎样的情感？

场景1：我发脾气时，母亲抚慰“我”。

场景2：母亲为了 “我” 隐瞒病情。

场景3：母亲央求 “我” 去看花。

场景4：母亲的临终挂念。

感受：母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念和愧疚。

4.全文展开叙事和议论的线索是什么？ 线索：看花。  

5.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花 我的态度

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走。 不，我不去。/我活着有什么劲?

第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？/ 好吧，就明天。

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活……

1)从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

    明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

2)找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

在第2、第5段中。

（1）“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；

（2）“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。

“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。

【课堂合作探究】

1．分析标题：本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？

    明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

2．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。还可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照中体会母爱的深沉与无私。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注， 表现了母亲的慈爱；眼边“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言描写。“扑”、“抓”、“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦心情，表现出母爱的坚定、执着和生死相依。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

语言描写。表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。

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   表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

※归纳母亲是怎样一个人?  慈爱细心、坚强执着、乐观。

3．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。

4．“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”

思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？

提示：学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的深意和分量。

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；菊花象征母亲坚韧乐观精神品格；看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白母亲的良苦用心，不再悲观，决定好好活着，做生活的强者

结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛, 勇敢地面对生活中的磨难。

【拓展延伸】

1.阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。

课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。

2. 试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。

母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块儿，一定会好好活着。

3．仿写：

母爱是儿女离家时亲切的叮铃，那份牵挂陪伴我们远行；

母爱是千里之外那温暖的家书，那份温情陪伴我们前进；

母爱是黑暗微光下缜密的针线，那份感动陪伴我们奋斗。

.4．读完本文，你感受到了作者怎样的情感？

①作者对母亲的怀念、思念之情；②作者的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；③作者的自责、内疚之情；④作者渐渐成长，完全理解了母亲。

【课外作业】

回忆平日生活中母亲为自己做的点滴小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

板书设计：

 

 

政哥