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袁红

  

  四  、建立“家庭--学生”渠道

1．家庭教育的几个误区

⑴ 忙碌型：本校学生大都生长在农村（阳逻）下岗人很多，许多家长起早贪黑忙于生计，很少有人挤出时间考虑、关心子女的学业。在我校这类家庭占了很大比例。

⑵ 粗暴型：家长与子女关系紧张，相互缺乏信任。教育方法简单粗暴，往往采取武力等手段，在教育过程中不能尊重孩子的人格和因有的权利。这就是常说的“拳头教育”。

⑶ 溺爱型：这类家长有逐年上升的趋势，常发生在对独生子女的教育上。由于生活水平的提高，个别家长在生活上子女百依百顺，要什么给什么，而在思想教育、学业上却很少下工夫。

⑷ 放任型：这类家长人数也不少，他们只图自己享乐（麻将、扑克、生活作风等），而对子女的教育却放任自流，有的甚至发展到子女几天不进家门也一无所知的程度。笔者在一项调查中了解到，1997学年初一新生某班级中父母离异的家庭就达七户之多。

⑸ 误导型：少数家长由于种种原因想法偏激，在子女教育上走极端，“万事不吃亏”、“拳头走天下”等。这类情况的处理有一定的难度。

2．召开家长会

一是提请家长注意，不要步人教育误区；二是提供班级、学生的情况，特别是班级先进和进步学生名单，要求家长能及时进行表扬、鼓励；三是相互沟通，将自己管理班级的目标、方法、措施等告诉家长，争取家长的理解和支持。

3．进行家庭访问

每学期接班自己都定下一个目标，争取对每一个学生都要进行家访，必要时还应进行数次家访，以赢得家长的配合支持。通过家访可以增进教师、家长、学生之间的沟通了解，共同探讨教育学生的有效途径，特别是对如“后进生”行为反复等一系列问题的解决有着十分重要的作用。

4．建立书信往来

９６、９７学年，笔者为了争取毕业班“后进生”的进步，曾经采用学生每周填写自我表现表格的形式，有重点地与家长建立书信往来，也收到了良好的效果。

五  、建立“社会--学生”渠道

１．请有关人员进行专题讲座

如请当地派出所人员进行法制教育；请医务人员进行青春期教育；请相关单位进行科普讲座；请先进人物进行事迹报告等。

２．走出校门３．学做“雷锋”

可以常组织学生集体做好事，如到敬老院慰问，到公共场所清扫等。使学生养成乐于助人的良好品质。

４．重视当前“影像文化”的冲击

许多学生就是因为沉湎于游戏机网吧等，而导致学习成绩下降、行为习惯偏离。要努力增强学生的辨别能力及抗腐蚀能力。

激励学生的成就动机

在后进生的教育教学中，我们可以以培养学生非智力因素中成就动机为突破口，努力寻找、创设学生学习的“最近发展区”，让学生在成功中树立学习信心，取得学习进步，提高学习效率。

激励学生的成就动机

成就动机源于人的维护自尊的心理需要。通常，学生维护自尊的办法有两种--获得成功和避免失败。

1．提供后进生机会

以“跳一跳摘桃子”事例来说，则是增加摘桃次数。在学校、班级组织的各项活动中，班主任应尽可能地为后进生提供参与机会，尽可能地创造他们受表扬的机会，让学生有更多的机会偿试成功的喜悦。如前面所说的争做“雷锋”活动等。

降低对后进生的要求

以“跳一跳摘桃子”事例来说，就是降低桃子的相对高度，让学生比较容易就能偿到桃子的滋味。笔者在班级管理工作中，时常有意选择智力或成绩偏下的同学“帮忙”，让他们做一些力所能及的工作，必要时还让他们“辅导”其他学生。这些同学有了成功感后，往往能成绩大进。

3．迁移后进生特长

以“跳一跳摘桃子”事例来说，就是为摘桃人选一个最易摘到桃子的地方。后进生教育教学中，教师应善于指导并发现学生的后进生身上的闪光点，那怕是这些特点很微小、很不起眼，教师也应鼓励和培养，并逐渐迁移到学生的整个学习过程中。９６学年班级中有一个学生在学习、纪律等方面都存在不足，而且有好“吹牛”的习惯。于是我动员他成立班级“故事会”，确定每周二课外活动为小组活动时间，开始是他自己讲，一段时间以后又让他组织同学上台讲。结果不仅活跃班级气氛，而且该生在纪律、学习等方面都有了一定的进步。

4．指导后进生的学习方法

以“跳一跳摘桃子”事例来说，就是努力提高摘桃人的弹跳力。班主任在后进生教育教学中，更应注重对后进生学习方法、学习能力和学习积极性的培养。使学生在科学的学习方法中，主动去思考、去进步，让学生获取真正的成功，摘取更多的桃子。在多年的班主任工作中，为了培养学生的学习自觉性，努力提高学习成绩，要求学生能“自信、自省、自制”，收到了良好的效果。 

二．激励成就动机时，还应注意几个问题：

1．内在动机和外在动机。成就动机是外在动机。虽然对后进生有不可低估的激励作用，但过分强调他会助长功利主义倾向。因此，应注意激发后进生的求知欲，加强内在动机的推动力量，提高学习的持久性和自觉性。

2．及时反馈学习结果。利用学习结果的反馈矫正机制，使后进生知道自己的学习结果，在成绩中提高学习热情，在不足中激发学生克服困难、力求成功的学习动机。真正做到“胜不骄、败不馁”。

3．正确评价学习行为。第一、评价要及时。教学过程中（或活动刚结束时），学生渴望成功评价的期望值最大，越往后期望值越小。第二、应以真诚的情感去评价学生。否则这种评价会变得毫无意义，甚至学生会得出教师“虚情假意”的结论。第三、正确运用表扬与批评。表扬比批评可以更好地激起学生的学习动机，但适当的批评能提高注意水平。

4．在培养成就动机时，应做“努力”归因分析。成功评价只强调成绩。学生很容易作出“智力”、“运气”等错误归因，将不利于学习。

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三．掌握激励学生的最佳时机

应该说后进生的心理、行为问题是比较多的，但也正是问题暴露的较多，教师就有更多的机会教育、转化他们，班主任应该善于把握。

当学生环境改变时

当学生转入一个新学校、调入一个新班级，进入一个新学期时，往往会有一种新感受，会产生一种要求调整自己的态度和行为的倾向。因此充分利用这一时机，给予学生热情的鼓励和帮助，明确学生新的目标，点燃学生新的希望，常常能事半功倍。

当学生获得成功时

人的行为都是在某种动机的策动下，为达到一定目标的有目的活动，活动的结果又能反过来作用于动机。学生取得的成绩往往反映了他们的努力程度，当学生有进步时，他们迫切希望得到教师、学生的认可、赞许。这时班主任若能帮助他们总结经验，分享喜悦，提出下一步前进的目标，不但能够激发热情、强化动机，而且对其他同学也有一定的促进作用。

当学生处于逆境时

学生遇到失败、受到挫折、遭受打击时，其心理压力是巨大的，处于这种情形下的学生迫切需要他人的关心，迫切需要教师、学生的理解、支持和帮助，班主任若能及时伸出援助之手，帮助他们排忧解难，必然会产生平时难以获得的效果。事实证明，同样一次坦诚的交谈、一次假日的家访、一次亲昵的动作，对于在正常情况下和对于正陷入困境的学生在心理上的作用是有差别的。

4．当学生对过错有悔改之意时

“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”，学生犯错误后，在各种因素的促使下，往往会表现某种悔意，这种悔悟恰是班主任进行激励的大好时机。

5．当学生有某种参与愿望时

在学校的各项活动中，学生往往会不自觉地流人出某种强烈的参与愿望。假如缺乏充分的条件和正确的引导，这种愿望就有可能难以在短期内得以实现。这时，学生容易产生焦虑、懊悔的情绪。班主任应该清楚地了解班级中各种学生的心理，尽可能地鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能的愿望；帮助他们分析形势和认清自身条件，摆脱不合实际的幻想；支持他们确立新的奋斗目标。

当班集体面临挑战时

当班集体遇到难题、处于困境时，班主任应该善于把握时机，变压力为动力，化消极因素为积极因素，激发学生的士气，鼓舞学生的热情，增强班集体的凝聚力。

管理班级的体会

班主任是班级工作的组织者和教育者，因此建立良好的班主任、学生关系就显得尤其重要。班主任在管理班级时，因有正确的工作态度、较高的教育水平、科学的教育方法、扎实的管理能力和身体力行的工作作风。

一  、要充分了解学生、也让学生了解自己

1．班主任应通过观察、谈话、周记等形式来了解学生、了解班级，了解每一个学生的思想动态、性格特征、信趣爱好、生活环境等情况，以便对症下药。笔者每接一个班，都要求学生学写周记，学生不敢当面与老师交谈的问题，往往会通过周记与老师沟通。

2．班主任应经常深入到学生中去关注学生，同时也将自己管理班级的目标、措施、方法等告知学生以赢得学生的理解、特别是相关学生支持。笔者深感这样做往往会获得后进生的信任。

3．教师应以一颗爱心去与学生心灵相通，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。班主任对后进生的严格要求应渗透在爱心之中。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变的“亲其师而信其道”。

二  、建立严格的规章制度，教育学生

“没有规矩不成方圆”，班主任不仅应结合实际制定规章制度，而且应在“动之以情，晓之以理”的前提下对违纪的任何人、任何事进行公正严肃的处理。在教育的过程中一定要注意学生的心理，并可以结合榜样教育和具体事例来以理服人。一定要让学生能够“知其错且乐于改其错”。培养他们的是非观，提高他们的上进心。

三．对学生要尊重信任，唤起自尊

1．自尊心是人的自我意识的重要标志之一，表现为对个人的自我尊重，也要求他人尊重自己的人格和权利。班主任应该尊重信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心，唤起他们的自尊心、培养他们的自尊心。

2．在班级管理的具体实践中，结合他人经验，自己归纳、总结了班主任批评、教育工作的几点忌讳：

⑴ 挖苦式：如“真笨，绣花枕头烂稻草！”、“白痴！”

⑵ 比较式：如“你和xx同学比，相差十万八千里！”、“你和xx一样没出息！”

⑶ 预言式：如“我知道你啥也学不好”、“你早晚得进监狱！”

⑷ 结论式：如“这件事就是你的错！”、“全校再也找不到你这样的学生了！”

⑸ 驱逐式：如“不愿意听课马上滚！”、“学校管不了你，休学算了！”

⑹ 罢课式：如“再不停下我就不教了！”、“你不出（教室）去，我出去”

⑺ 权势式：如“好！看看到底你说了算，还是我说了算！”

⑻ 记帐式：如“我早晚得跟你算帐！”、“毕业鉴定上见！”。

四．教育工作要持之以恒，并注意学生的反复

应该说后进生的转化是不可能一蹴而就的。学生的个性心理发展的特点告诉我们，学生思想觉悟的提高、行为习惯的养成本身就是一个反反复复的过程。班主任的政治思想工作一定要耐心、细仔，“抓反复，反复抓”，使学生能够不断进步。

五、一点说明：素质教育唱了几年了，但我们的学校、社会仍在进行着应试教育，这恐怕是根源吧。

参考书目：

1．唐红波等  《中小学生学习心理辅导》  暨南大学出版社    1999.1

2． 廖建东等  《中学教育力量整合》    南京师范大学出版社  1999.4

3.  斐娣娜     《教育研究方法导论》     安徽教育出版社     1995.

4． 宋书文     《心理学名词解释》       甘肃人民出版社    1984.6

 

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