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边缘心情

江苏江阴市暨阳中学          

教学目的：1、感知《乡愁》的意境和情感。      

                    2、让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。

                    3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。

教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。

                     2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。

教学方法：联想法，诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。

媒体设计：1、《乡愁》朗诵带

                    2、《归乡》、《思乡曲》音乐比较。

                    3、席慕蓉《乡愁》的录象带。

教学手段：多媒体教学。

课时安排：一教时。

课堂教学设计：

一、 上课伊始，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）

二、 导入语。听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）

解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（后几句师生齐声朗诵）。是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。无怪乎有些人，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。下面就让我们走进诗人的乡愁世界。

三、 赏析余光中的《乡愁》

1、 自读全诗

2、 好的诗歌配以合适的音乐朗诵，会更有感染力。下面请同学们听两首曲子，你来选择一下，余光中的〈乡愁〉配什么音乐比较好？（画面配乐，屏幕显示为背景音乐一、背景音乐二）

3、 评价选择适合的音乐。（学生迅速选择出背景音乐二，并说出感受。教师加以肯定。介绍两首曲子，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲〈思乡曲〉）

4、 请一同学配乐朗读

5、 放多媒体（画面及配乐朗诵）。请刚才朗诵的同学比较差异。　

6、 学生边听录音边跟读。

7、 齐读。教师作出评价。

8、 模仿着读出了感觉，对诗歌的理解是属于感性的，为什么要这样读还要由诗的内容决定。乡愁是一种看不见、摸不着的情绪，诗中是怎样体现这种情绪的？

明确：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现。将抽象的情绪物化        了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

            明确：这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。

9、 一般来说，诗比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、四两节诗想象作者写作时的心中所想。从而体会诗人内心的情感。（学生发言，教师点拨，不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象）

10、 请同学用一句简明的话概括每节诗的大意。（屏幕出示板书）

11、 根据板书找出诗的顺序。（学生着重于时间顺序）

12、 交流其他乡愁诗。（学生回忆了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句，有个学生说了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，教师提醒这不是乡愁，而有一种回乡后的喜悦和感慨。）比较与本诗的不同。经过点拨，学生明白了本诗超越了个人情感，注入了爱国情感。

13、 有感情的背诵全诗。

四、 1、听席慕蓉的〈乡愁〉朗诵带。

                   2、齐读（教师点拨朗读不到位的地方）

                  3、看录象（中秋之夜，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，主持人即席朗诵席慕蓉的〈乡愁〉，提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情）

                                   

                   4、根据这两首诗的提示，结合你的课外历史知识、生活体验从老人的神情想象他的内心。

五、 我们同学人生走到十五、六，总也体验了一些酸甜苦辣，请大家用一两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪。尽量用上意象。（出示下水诗句）

六、 学生思考时，播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》）。

七、 学生交流。

八、 布置作业。（任选一题）

1、 给席慕蓉的〈乡愁〉写教案或赏析文章。

2、 谈谈你对诗歌这种体裁的理解。

3、 任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。

 

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