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教学目的：1、体会诗歌的语言特点。

2、理解诗歌所表达的思想感情。

3、有感情的朗读，背诵五首诗词。

教学重点：背诵五首诗词，体会诗所表现的情志和意趣。

教学难点：创作背景的介绍。

教学准备：录音机、磁带

第一课时

教学目的：学习《茅屋为秋风所破歌》

1、 描写、叙事、抒情多种表达方式的运用。

2、 朗读、背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

教学过程：

一、导入（作者及创作背景）

“李杜”指谁？（李白、杜甫；分别有诗仙、诗圣之称）

谁能更详细的介绍杜甫？（字、子美，世称、杜工部，其诗有“诗史”之称，与李白交好，诗风、沉郁顿挫，作品《三吏》、《三别》——《石壕吏》）

补作者介绍：

杜甫是一位伟大的现实主义诗人。生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开始。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。

创作背景：

乾元三年（760）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，就有了今天成都的旅游景点“杜甫草堂”。也因那段经历，有了这篇脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。歌：一种文体，指铺叙、记述。

二、讲析

1、 听范读或录音，正音、正节奏。

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号háo          重chóng         衾qīn         庇bì       兀wù

2、 学生结合课下注释疏通文句，讨论解决。注意：见：现，出现。

3、 朗读思考以下问题

1） 本文主要叙述了什么事？

2） 从叙述中推测诗人的家境和当时的心情、境况。

3） 是否能从诗人的遭遇中推测当时的社会状况？

4） 诗人的心情状况是否仅因茅屋等自我状况决定？

4、 讨论学习

1） 叙事：八月大风破屋，吹茅草过江。

（茅草的遭遇）高挂、沉塘坳——难弄下，难收回

平地上的   群童抱茅入竹去——呼不得

屋漏又遭连夜雨——难眠、盼天明

2） 家境贫苦      大风破屋的焦灼、怨愤

因“老无力”而受欺侮的愤懑、无奈

屋漏又遭夜雨的愁惨暗淡

从何处可见这些心情，作者如何表现？明确：写景，寓情意于客观描写中。

3） 人民贫困（否则群童不会冒着狂风抱不值钱的茅草）四海困穷战乱频繁、国家残破

4）“叹息”“少睡眠”是否因自己的困境？

是从风雨飘摇的茅屋扩展到战乱频仍，残破不堪的国家，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡？由自己的艰苦处境，联想到其他人的类似处境。将自己的忧乐悲喜与国家、人民紧紧联系，与国家同命运，与人民同甘苦。

此种人生观是中国社会传统的人生观之一：忧国忧民的忧患意识。（另有淡化个体，强化群体的人文精神。“修、齐、治、平”与经邦济世的人生追求、积极进取的发奋精神。）

“大庇天下寒士俱欢颜”乃诗人之崇高理想。

而文中展示的情志还不仅如此：“吾庐独破受冻死亦足！”这是怎样博大的胸襟。

5、 再读，体会诗人的思想感情

6、 总结（预习提示）——主题

7、 背诵（作业）

板书设计

写景

        茅屋为秋风所破                             窘迫

叙事

抒情    安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜         崇高理想       忧国忧民

        吾庐独破受冻死亦足                         博大胸襟

第二课时

教学目的：学习《十一月四日风雨大作》，品味诗歌意境，进行爱国思想教育。

教学过程：

一、 导入

提问：大家知道南宋时著名的爱国诗人是谁吗？你们认为什么是爱国主义？

今天我们就来学习几篇体现爱国精神的诗作。

二、 学习《十一月四日风雨大作》

1、 作者及写作背景

陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生创作颇丰，《剑南诗稿》收集了九千三百余首诗，加上遗稿，共有一万余首。被称为“多产”诗人。

陆游生在北宋灭亡之际，少年时即受家庭亲友爱国思想的熏陶，立志报国。他一生在政治上坚决主张抗金，充实军备，增强国防力量，以期恢复中原，所以屡次受投降派秦桧等的嫉妒和压制，但诗人爱国的斗志始终不改，曾在四川投身军旅。66岁后被罢斥回故乡山阴。本诗写于1192年，即被罢回山阴后。原诗共两首，这是其中的第二首。

2、 学生对照注解自由朗读，要求：

（1） 扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2） 把握节奏韵律。

3、 检查自读情况

大作：大起。       不自哀：不为自己悲哀。      戍：守卫。戍轮台：戍守边疆。

夜阑：深夜。       铁马、冰河：P145（5）（6）   入梦：进入梦境，梦见。

听朗读带或范读，明确节奏。

4、 讲析

1） 读的基础上概括诗中所介绍的时、地、人、事件，找出依据。

时：十一月四日  深夜      地：孤村         人：诗人

事件：大雨之夜，孤卧入梦。

2） 本诗的诗眼，或最能体现主题的一句？   最后一句

3） 结合诗句想象一下诗人梦中是怎样的场景？

铁骑突出、刀枪齐鸣、喊杀连天、威震北国。

4） 为何如此壮阔雄浑的场面只能在梦中？

现实杀敌不成，梦中驰骋疆场。现实中的无奈，但不改为国杀敌之志，日有所思夜有所梦，诗人强烈的爱国主义感情，得到了充分展现。

5） 前三句与第四句的联系？

第一句是基本条件

第二句是主观条件：时刻想着率领千军万马为祖国戍守边疆。  梦思为国征战

第三句是客观条件

5、 朗读品味，背诵

三、 板书设计

十一月四日风雨大作

僵卧孤村       （基本条件）     诗眼

尚思戍轮台     （主观条件）     铁马冰河入梦来

卧听风吹雨     （客观条件）     梦思为国征战

第三课时

教学目的：学习《已亥杂诗》

教学过程：

一、 导入

严格的说，无论是金，还是蒙古与汉族之间的征战，我们可说仍是人民内部矛盾，而救亡图存，抵抗外来侵略的斗争的出现是鸦片战争的爆发。爱国主义在近代史上有了新的涵义。当西方列强的坚船利炮打开了中国的国门，一些清醒的满清官员和仁人志士产生了一种严重的危机感，纷纷要求改变以往那种夜郎自大式的态度，睁开眼睛看世界，或通过自身的变法改革以自强，或通过“师夷长技”以增强力量，只有这样才能救亡图存。龚自珍作为启蒙诗人，最早以敏锐的目光看到了专制制度下中国社会的衰败、腐朽，强烈要求“更法”“改图”，以恢复“九州生气”。

二、 作者简介

龚自珍，字尔玉，号定庵，清浙江仁和人。近代思想家，文学家。他对当时黑暗的社会现实认识深刻，提出不少政治改革建议，是近代思想启蒙的先驱。出身于有深厚文化造诣的官僚家庭，自幼受到良好的文化教养。道光十九年（1839）因触犯时忌而愤然辞官南归。《已亥杂诗》是大型组诗，共350首，均为七言绝句。这组诗题材广泛，既是作者对前半生生活经验的形象总结，又是当时社会现实的真实写照。多咏怀和讽喻之作，选的这首诗原为组诗的第五首。

三、 讲析

1、 学生听范读，明确节奏、韵律。

2、 对照注解自读，扫清字词障碍。检查自读情况。

3、 点拨

1） 诗中最能体现诗人爱国主义情感的诗句是哪几句，你如何理解？

最后两句，作者以落花不是无情的东西，它怀念大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。诗人即使辞官，但也要培育人才，为国家和社会竭尽余力。

展开余文

2） 诗人的爱国情怀是如何被烘托的？

抒情言志，在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了，离开京师回南方，从此便同朝廷远隔了。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。

4、 朗读品味，背诵。

第四课时

教学目的：学习《南园》

教学过程：

一、 作者

李贺，字长吉，福昌人。唐代诗人。才华出众，十几岁时已有诗名，受到韩愈等人赏识，可惜早夭，死时仅27岁。他的诗歌想象丰富奇特，构思新巧精当，语言瑰丽奇峭。南园是李贺故居的田园。《南园》是一组写景和咏怀的诗，共13首。我们学的是第五首。

二、 比较阅读

1、 听范读，明确节奏、韵律。自读疏通字词，指导检测字词

2、 比较与《十一月四日风雨大作》的异同

1） 同：饱含爱国忧思。又均有现实中无法一展抱负的无奈、愤懑。

本文的爱国情怀是如何体现的？开头设问，含“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。结尾的设问，表明弃文就武的决心。

2） 异：格调上，李诗辞意显豁，情怀激越。陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使梦境与壮志巧妙融合。

三、 作业：背诵

第五课时

教学目的：学习《梦江南》

教学过程：

一、 复习并背诵前面的几首诗

二、 作者简介

温庭筠，字飞卿，太原祁人，唐代诗人、词人。诗与李商隐齐名，称“温李”。词与韦庄齐名，称“温韦”。是一个大量写词的文人，词风艳丽华美，被《花间集》列于首位，对词的发展影响极大，被称为“花间鼻祖”。温词多写妇女生活，所写妇女类型很广泛。极善于通过环境和物态的描写来烘托人的动态和心理活动。

三、 讲析

1、 审题：梦江南，词牌名，又名“望江南”“忆江南”“江南好”。小令。

2、 疏通字词，扫除词句障碍。

3、 品味意境

1） 在朗读的基础上概括诗中所叙人、时、地、事。

人：女子（何样女子？相思之人。）时：梳洗罢，夕阳欲下之时。

地：望江楼。                   事：独倚思人。

2） 用准确地词语形容文中所现之相思情。如：绵远悠长，此恨绵绵。

3） 词人是如何展现此种相思，想象情境。

夕阳欲下，装罢独倚，极目远眺，过尽千帆皆非所欲观者，夕阳脉脉，江水悠悠，惟见分手处，白频满芳洲。

情思如这江水悠悠，空中传恨，绵远悠扬。遥看白频洲怎能不极度伤心。

4） 将上段体会写成片段文字。

4、 朗读背诵（作业）

四、 归纳

四首诗，都是抒情言志之作。杜甫、李贺、陆游、龚自珍的爱国情思震撼人心，不同的社会发展阶段，爱国之情有不同的具体内容，那古人的慷慨情怀又给我们什么启示，你认为当今该如何理解爱国主义，哪些行为是爱国行为？联系生活谈谈你的看法。