教学目标：  探究《红楼梦》中“礼”的表现及内涵    1学生细读《红楼梦》描写日常生活的片段，探究日常生活描写中的深刻内涵,形成形式多样的阅读成果。    2学生聚焦贾府衣、食、住、行、娱乐等细节画面,领略小说细节的内涵和价值，学习如何以小见大，见微知著，促进敏感性、发散性等思维品质的提升。  ...

 摘要：统编高中语文教材必修下册第七单元指定阅读《红楼梦》。展开《红楼梦》整本书阅读，应以回目为抓手，组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍；鼓励学生组建学习共同体，对《红楼梦》进行选本编辑和评论研究；引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。    关...

 【单元导读】    《红楼梦》这部章回体长篇小说，是中国古代小说艺术的一座高峰。《红楼梦》内容深广，折射历史，反应社会，书写人生，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。    通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内...

 《红楼梦》整本书阅读第五阶段:小说悦读,分享运用    小说悦读基础学案    红楼撷“趣”    学习目标    1.归纳主要事件,并通过文本细读分析事件、细节背后的深意;    2.运用比较阅读的方法解读文本,在情节贯通、写作技巧、作品主旨等方面体现自己的见解,实现思维发展的核心素养。 ...

 《红楼梦》整本书阅读第三阶段:小说研读,专题研究    小说研读基础学案    十二:神秘的数字    学习目标    1.增强阅读时纵横联系、不断发现问题的意识。    2.激发研究兴趣,了解研读的基本路径,掌握研读的基本方法。    3.参读相关资料,深入理解作品,撰写读书心得或研究小论文...

 学习目标    1.激发阅读《红楼梦》的兴趣;    2.了解《红楼梦》的作者、成书背景、结构脉络;    3.理解前五回的主要内容及画册、判词的含义和作用;    4.学习整本书阅读常用的浏览、跳读、归纳等阅读方法。    自主预习    1.查找曹雪芹生平资料;    2.阅读《红楼梦...

 丰顺县实验中学 刘淑情    【设计依据】    《红楼梦》是中国古代小说艺术的一座高峰，根据第七单元的“单元导语”、“阅读指导”和“单元学习任务”的指导，以及《普通高中语文课程标准》中学习任务群1“整本书阅读与研讨”和《中国高考评价体系》中有关“学科素养”“关键能力”等的...

 教学目标    1、语言建构与运用：品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。    2、思维发展与提升：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。     3、审美鉴赏与创造：从人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美体验。    4、文化传承与理解：整体把握...

 教学目标    1.积累语言基础知识。增加学生的阅读量提高独立阅读能力。    2.品味《红楼梦》的语言艺术，在文学层面鉴赏人物形象提升欣赏水平。    3.结合历史文化背景和学术资料，完成专题研究成果加强思想深度，提高写作能力。    语言建构与运用：梳积累语言基础知识，理小说情节理清人物...

 教学设计    一、教学目标：    语言建构与运用 了解《红楼梦》中的主要诗词，并有选择性地读懂一些诗词。    思维发展与提升 通过吟诵、鉴赏诗词，进一步把握《红楼梦》中人物性格，提高古代诗词鉴赏能力和审美能力。    审美鉴赏与创造 对比赏读钗黛诗词...

 1.指导思想与理论依据    《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确指出：从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学生任务群”。“语文学生任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生...

 教学目标：    1.语言建构与运用目标：    （1）在读书报告会的具体语境中，培养学生普通话讲述能力；     （2）锻炼学生口头和书面语言建构能力，积累言语经验。    2. 思维发展与提升目标：    （1）在《红楼梦》整本书阅读与鉴赏、梳理与探究活动中，丰富学生对贾宝玉这...

 教学目标    语言建构与运用 浏览、跳读、略读《红楼梦》相关内容，初步感知小说的语言特点和艺术风格，了解多种阅读方法的使用。    思维发展与提升 大体了解小说内容，把握小说整体框架，并据此进行阅读规划，促进学生形象思维、逻辑思维提升。    审美鉴赏与创造 老师导读，同学交流，再结合自...

 教学设计    一、教学目标    1.结合第二十八至三十三回的内容，理清思路，弄懂为什么“宝玉”会挨打。    2.通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析，体会各种人物的性格特点。    3.了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人...

 教学目标    语言建构与运用 通读《红楼梦》，选取较能体现主要人物性格的章节精读，欣赏作者对人物形象的细腻描写，提高语言的鉴赏和运用能力。    思维发展与提升 品读小说中重要场景及描写，梳理贾宝玉的读书清单、拟出贾宝玉朋友圈成员名单并分别绘制成图表，体会人物性格的多样性和复杂性，培养学生...

 教学目标    语言建构与运用 查找、梳理并比较关于《红楼梦》主题研讨的研究论述，了解学者研究的现状，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述，表达自己的观点。    思维发展与提升 概述宝黛爱情的发展历程并探究造成“木石前盟”悲剧的原因，使学生获得形象思维、逻辑思维的发展，促进深刻性、独创性等...

 一、主题：《红楼梦》整本书阅读    二、学习目标    1.语言建构与运用：《红楼梦 》是汉语言艺术的宝藏，这部小说几乎汇集了古典小说和古典文学的所有语态。其语言大致分为四类：纯粹口语体、白中带文的白话体、浅显的文言体、古典雅致的韵文和散文。四种语体统一为基本体式接近口语的白话。（1）...

 教学目标    语言建构与运用 品读小说对主要人物言行的精妙描写，引导学生初步感悟人物个性言语,分析人物的言行中展现出的人物身份地位和性情气质，提升学生的语言运用素养。    思维发展与提升 设想作品中主要人物的命运及结局，并绘制成图表，使学生获得形象思维、逻辑思维的发展，促进独创性、灵活性...

 单元学习目标：    1.语言建构与运用：    在《红楼梦》整本书阅读中，能够积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能够将具体的语言文字置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。    通过梳理和整合，能够品味和欣赏小说的语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。    2.思维发展与...

 学习过程：    【教学目标】    1、能够结合小说的具体情节对林黛玉和薛宝钗进行多角度评析。    2、透过人物命运深入探究人物悲剧的根源。    【教学重难点】    重点：多角度把握林黛玉和薛宝钗的性格特点。    难点：品读诗词，把握人物形象.    【教学课时】1课时学生...

 教学目标    1.语言建构与运用：品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。    2.思维发展与提升：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。    3.审美鉴赏与创造：从人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美体验。    4.文化理解与传承：整体把握小说的思想...

 【教学活动准备】    1.教师推荐阅读书目和参考资料（《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）；《重校八家评批/span红楼梦》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）；87版和2010版电视剧《红楼梦》）。    2.学生利用假期等时间自行阅读教...

 导读：《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。这样一部古典文学的巅峰之作，成为“整本书阅读与研讨”的重要课程内容，对拓展学生视野，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏的能力，学习和思考中华优秀的传统...

 教学目标     1.积累语言基础知识。增加学生的阅读量提高独立阅读能力。    2.品味《红楼梦》的语言艺术，在文学层面鉴赏人物形象提升欣赏水平。    3.结合历史文化背景和学术资料，完成专题研究成果加强思想深度，提高写作能力。    语言建构与运用：梳积累语言基础知识，理小说情节理...

 《红楼梦》整本书阅读之钗黛比较 教学设计    学习过程：    【教学目标】    1、能够结合小说的具体情节对林黛玉和薛宝钗进行多角度评析。    2、透过人物命运深入探究人物悲剧的根源。    【教学重难点】    重点：多角度把握林黛玉和薛宝钗的性格特点。    ...

 教学目标    1、语言建构与运用：品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。    2、思维发展与提升：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。     3、审美鉴赏与创造：从人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美体验。    4、文化传承与理解：整体把握...

 作为《课程标准》规定的“必读整本书”，《红楼梦》这部小说对中学生来说有着举足轻重的地位。当然，即使不为考试，它也应该是每个人首选的人生必读书。其百科全书般的广博内容、卓绝超拔的艺术成就、丰富厚重的人文内涵，对提升一个人的整体素养（绝不仅仅是语文素养），有着不可替代的作用。正如清人所说：“开谈不...

 教学目标    语言建构与运用 了解《红楼梦》的主要人物、情节、环境。    思维发展与提升 通过了解原著概貌，撬动整本书阅读，积累名著阅读方法。    审美鉴赏与创造 建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。     文化传承与...

 高翀骅    《红楼梦》整本书阅读教学，涉及范围非常广泛。对于主题的阐释与概括，则是经典小说阅读绕不过去的存在。因此， 可以围绕“主题阐释”设计学习任务，引导学生深入理解《红楼梦》的思想内容与艺术手法。    关于《红楼梦》的主题，历来众说纷纭，见仁见智，但以下四种见解为多数人所认同：...

 【学习目标】    1.了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；    2.初读《红楼梦》，复述故事梗概；    3.能陈述茅盾关于《红楼梦》的基本观点。    【学习重难点】    1.茅盾关于《红楼梦》的基本观点；    2.曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》的关系。    3.概括《红楼梦...

 如何指导高中生阅读《红楼梦》整本书？今天我们呈现王晓军老师的《红楼梦》整本书阅读指导课例，以及针对课例，北京师范大学文学院张燕玲教授、北京教育科学研究院课程与教材发展研究中心朱传世老师的精彩点评。    教学设计意图与阅读策略    关注一个核心问题，撬动整本书阅读，积累阅读方法，纠正阅读...

 作为《课程标准》规定的“必读整本书”，《红楼梦》这部小说对中学生来说有着举足轻重的地位。当然，即使不为考试，它也应该是每个人首选的人生必读书。其百科全书般的广博内容、卓绝超拔的艺术成就、丰富厚重的人文内涵，对提升一个人的整体素养（绝不仅仅是语文素养），有着不可替代的作用。正如清人所说：    “开...

 部统编版教材必修下册要求进行《红楼梦》的“整本书阅读”。    “整本书阅读”的课型一般分为导读课、精读课、成果展示课。从当下很多“整本书阅读”的公开课来看，很多老师会选择成果展示课，而成果展示课恰恰是建立在前两种课型的基础上的。我们从这三种课型入手，给你整理了《红楼梦》的相关知识。祝你阅读...

 学习目标：    拓展阅读视野；    建构阅读整本书的经验和方法；    提升鉴赏研究的能力和思维；    理解和传承中华优秀的传统文化；    促进生命感悟和精神成长。    阅读准备：    （一）阅读版本选择    《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不...

 一、名著《红楼梦》概说    1、了解《红楼梦》，认真阅读“名著导读”《红楼梦》（课本P99）    2、练习：    （1）《红楼梦》又名___________，是一部空前绝后的鸿篇巨制。全书共　　　　回，其中曹雪芹写了前______回，高鹗写了后　　　回；整部书人物众多，据统计共有975人，主要人物有________...

 教学目标：  1、初步了解《红楼梦》的作者，了解这部名著的思想内容和艺术成就。  2、能结合故事情节理解主要人物形象特征。  3、激发学生阅读文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的阅读力。  教学重、难点：  1、激发学生阅读文学名著的兴趣。  2、...

 贾，史，王，薜   贾不贾 白玉为堂金作马   阿旁宫 三百里 住不下金陵一个史   东海缺少白玉床 龙王来请金陵王   丰年好大雪（薛） 珍珠如土金如铁    花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？     游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑乡帘。  ...

 这一题目的难度极大。《三国演义》《水浒传》、《西游记》乃至《金瓶梅》的客观面貌，是可以三言五语勾勒出大体轮廓来的，《红楼梦》则不能。面对这一由生活细事构成的庞然大物，有点无处入手的感觉。为读解方便，暂且从四个角度入手，对这件天衣无缝、浑然  一体的艺术品作一入门提示。 ...

 【教学目标】  ㈠知识与能力  1、了解作者曹雪芹生平与创作，从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。  2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。  ㈡过程和方法  ⒈表演课本剧：感受文本内容。  ⒉筛选信息：把握关键信息，...

 教学目标  1学习鉴赏小说的基本方法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品；   2、了解作者的思想倾向；  3、了解《红楼梦》的基本结构。  教学重点 1、理解小说的主题；   2、小说的线索结构。  教学难点 理清小说的线索；  学法指导 自读、研讨  教 &...

 教学目标  1、结合高一已学的《林黛玉进贾府》，通过重点赏析《葬花吟》，分析黛玉性格   2、结合林冠夫的《黛玉葬花》和舒芜的《两次葬花》加深对《红楼梦》高超艺术手法的理解。   3、学习通过心理描写的刻画人物性格的方法  教学重点 赏析《葬花吟》，分析黛玉性格   教学难点 通过《两...

   一、阅读原著第二十三回、二十六回、二十七回、二十八回  二、基础知识积累：  1、林黛玉居住在 ， 贾宝玉居住在 ， 薛宝钗居住在 &nbs...

 一、知识积累：  1、“令郎真乃龙驹凤雏，非小王在世翁前唐突，将来‘雏凤清于老凤声’，未可量也。”这是 对贾宝玉的称赞。  2、“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”是 ...

 教学目标 1、了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。   2、理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。   3、学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文...

 目标：  1、熟知课文情节所涉及到的主要事件和人物命运，  2、归纳人物在事件中的不同表现和性格特点  3、了解本情节在表现作品主题方面的作用。  重点：对探春理家和王熙凤协理宁国府的比较阅读，拓宽对作品内涵的理解。  难点：理解人物性格的复杂性，体味探春理家的积极意义和局限性，对人物命运产...

 一、阅读原著关于探春的内容，如：第三十七回、第四十六回、第五十六回、  第五十五回、第七十四回  二、基础知识积累：  1、冷子兴口中“模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的”的人是 &nbs...

 一、知识积累：  1、袭人的原名 ，判词中“堪怜优伶有福”中的“优伶”是指   2、晴雯的心灵手巧体现在勇晴雯病补雀金裘回，也说明她对宝玉 &nbs...

 教学目标 1、中国传统文化对古典文学创作的影响；  2、理解作品表现出来的价值判断和审美取向，并作出恰当的评价；  3、分析怡红欢聚在小说中的地位和作用。  教学重点 理解作品表现出来的价值判断和审美取向，并作出恰当的评价  教学难点 理解作品表现出来的价值判断和审美取向，并作出恰当的评价  ...

 教学目标 1、学习评价文学作品，培养正确的情感态度和价值取向；  2、分析宝玉出家的原因；  3、品评《红楼梦》结尾的得失。  教学重点 分析宝玉出家的原因；  教学难点 品评《红楼梦》结尾的得失。  学法指导 自读、研讨  教 学 过 程  一、导入新课： ...

 一、知识积累：  1、曹雪芹于悼红斋中批阅十次，增删五次，纂成目录，分出章回，则题曰   2、王夫人向黛玉介绍宝玉时，称他“ ”、“ &nbs...