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《坐井观天》“说教法”设计
抓住重点难点 突出教学特点——《三只白鹤》说课小议
备而未必述,述而不求全——五年制第九册《开国大典》说课一席谈
《长城》说课指导
开拓华语文教学新天地 --读中国《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》的启发
关于《次北固山下》一诗理解
《归去来兮辞》资料(转贴,来自《科利华》)
秦观《鹊桥仙》赏析
哲人其萎矣 读《三松堂自序》
朱自清先生何以记起《西洲曲》里的句子
自由精神与还原历史 读胡文辉《最是文人》有感
论席勒的《审美教育书简》
《统一与分裂》(四):天命与人事
《统一与分裂》(二):分与合
《统一与分裂》(一):昔日的天下观
心灵的伟大 读《甘地自传》与《圣雄甘地》
把课堂提问的权利交给学生—研究课(《〈呐喊〉自序》)研究报告
高考作文《回答》(满分作文)
读《人生存折》的感悟(诗歌〕
寻访《一千零一夜》
评琼瑶《窗外》
评琼瑶《秋歌》
评琼瑶《聚散两依依》
评琼瑶《潮声》《船》《剪剪风》
评琼瑶《一帘幽梦》
评琼瑶《一颗红豆》
评琼瑶《匆匆,太匆匆》
《雷雨》的诞生
《寻隐者不遇》赏析
贺新郎 读史
毛泽东诗词《沁园春-长沙》
《百家姓》缘何“赵钱孙李”开头?
冰心系统散文——寄小读者(之一)
《勾践灭吴》课堂实录(节选)
《论语》二章
《梦溪笔谈》两则
《论语》两章
《孟子》两章
石激起千层浪 教师倾诉苦衷——续 《K12评论:骨干教师频频累倒 教育幸与不幸?》
看哪,这人——《尼采在中国》序
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