知识与技能    1、掌握情景交融、虚实结合、用典及对比等写作手法。    2、品味词中化用前人词句的写作技巧。    过程与方法 诵读课文，媒体展示，合作探究，检测拓展提升    情感态度与价值观 品味诗词，体味“黍离之悲”的感情。    难点 抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点...

 【教学目标】    1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。    2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。    3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。    【教学重点】    比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。    【教学方法】    讲授法、白板展示法...

 一、知识与技能    1、了解姜夔及其词风。    2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。    二、过程与方法    1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。    2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。    三、情感、态度和价值观...

 一、知识与技能    1、了解姜夔及其词风。    2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。    二、过程与方法    1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。    2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。    三、情感、态度和价值观    体会作者蕴涵在作品中的抚今...

 【教学目标】    1.有感情地朗读词，初步感知词的情感基调。    2.赏析相同的意象，并把握思想感情，领悟词人的家国情怀。    【教学重难点】    1.两首慢词的共同意象及情感。    2.基于相同意象的句子赏析。    【教学方法】归纳法、合作探究法    【教学过程】   ...

 学习目标    1.了解姜夔及其作品。    2.理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。    3.体会本词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。    核心素养    语言建构与运用：结合注释和工具书，理解诗词词，提高阅读诗歌阅读能力。    思维发展与提升：分析意象与意境，把...

 教学目标    语言建构与运用 有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情；熟读并背诵《扬州慢》。    思维发展与提升 学习本文中对比、虚实结合、用典等写作手法。    审美鉴赏与创造 鉴赏词作中所表现出的深沉的情感。    文化传承与理解    体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔...

 【预习指导】    独立研读文本《望海潮》《扬州慢》 ，依据导学案要求，做好标记和勾画。    【学习目标】     1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。    2、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。    3、学习诗中点染、铺陈的表现手法及虚实结...

 【文本解读】    《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。    【素养目标】    1.了解姜夔的生平及...

 【文本解读】    《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。    【素养目标】    1.了解姜夔的生平及...

 《旅夜书怀》《扬州慢》 课时：2      1．背诵这首诗  【学习重难点】  1、体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。  2、体味姜夔怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。  3、掌握对比、借景抒情等写作手法。  读文必备  一、知人论世，了解背景  “旅夜书怀”顾名思义就是旅途中在夜里写...

 一、背景材料   这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁愤。   姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。少随父宦游，往来...

 【教学目标】  1、品味词表现出来的各种情感。  2、领悟词的艺术技巧。  3、了解词在中国文学中的地位和艺术特色。  【教学重难点】  词中各种表现手法的运用。    【整体感知】  一、作者简介  １、李煜  ①初名从嘉，字重光，别号钟隐，钟山隐士。  ②长相：丰额骈齿，一目重瞳子...

 《扬州慢》  　　[教学构想]  　　“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意...

   教学过程:   一、新课导入：   扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。自从隋代开凿运河之后，扬州成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。 古代诗人曾用“春风十里扬...

 《扬州慢》教案   Ⅰ、教学三维目标   一、知识与技能   1、了解姜夔及其词风。   2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。   二、过程与方法   1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。   2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。 ...

 课题 《扬州慢》 课堂类型 欣赏课  教  学  目  标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观   了解姜夔及其词风，培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵 通过反复诵读，体会诗歌内涵，比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。  体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。 ...

 教学目标  1．了解词这种文学体式。粗知一些格律，并能读出词的韵律美。熟读成诵，丰富积累。  2．了解不同时期词作者的创作风格。感受、品味词的意境、词的情韵，初步掌握鉴赏词的基本方法和步骤，培养鉴赏能力。  3.诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵。  4.感受作者情感，接受艺术熏陶，提升自身人...

 一．写作背景：  这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。  二...

 教育目标  1．初步了解词的章法和句法特点。  2．感受、品赏词的意境、词的情韵。  3．了解不同时期词作者的创作风格。  4．训练学生初步掌握读词诵词的能力。  5．引导学...

   教学目的：1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐  2、掌握虚实结合写作方法  3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境  教学重点：抓词眼“空城”，分析景...

 扬州慢  姜夔  一、 教学目的：1、掌握词的文体知识，了解词的两大流派。  2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力  二、教学重点：把握词...

 扬 州 慢  ——姜夔  淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。  淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程...

 版权所有抄袭必究（李先慧编写 邮箱xysz158@126.com）  第八课 词 七 首  [课前导航]  唐诗宋词中的杏花意象  在我们这个深受儒家文化影响的国度，梅花身上寄托着儒家太多的精神和理想。而杏花则被赋予了活泼艳丽闲逸芬芳妩媚的意味，是具有典型的人性人情的意象。  梦幻理...

 时间：2004-12-1  内容：扬州慢  教者：洗尽铅华  地点：高二.七班  教学实录：  （上课，师生问好。）  师：上节课，我们共同走进南唐后主李煜的内心世界，体味了他深重悠长难以排遣的愁绪，那故国之思，亡国之恨，恰似——  生：一江春水向东流。  师：千百年来，这种亡国破家...

 bbo12      姜夔    教学目标：    1、 了解姜夔及其词作    2、 掌握本词情景交融、虚实相济的写法    3、 鉴赏本词用典的技法    德育目标：    体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感    教学重难点：    体会情景交融、虚实相济的写法    ...

  十二． 宋 词 两 首 《雨霖铃》《扬州慢》  导标显示屏幕  1. 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；  2. ...

  十二、宋词两首   一、教学目的:   1、了解《雨霖铃》在写景抒情上层层深入、尽情铺叙的特点。领会词中曲折地反映对现实不满的情绪，同时认识它的伤感的一面。    ...