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读《  共11页415条，当前页:10
  • 细品滋味识清欢 ——解读《荷塘月色》的感情基调
  • 为大师升格定位的黄钟大吕 ——重读《巴尔扎克葬词》有感
  • “死生亦大矣” ——解读《兰亭集序》
  • 解读《死水》《再别康桥》的绘画美
  • 电影课确实大有可为——读《电影课大有可为》征文稿有感 ——读《电影课大有可为》征文稿有感
  • 读《伊索寓言》(教师中心稿)
  • 勇于向命运抗争的玛蒂尔德 ━━重读《项链》
  • 重读《项链》
  • 读《中学语文教育学与语文教学改革》(教师中心稿)
  • 生命与自然的默契——解读《我与地坛(一)》的生命哲学(教师中心稿)
  • 面向未来 我们需要什么样的教育 ——读《教育新理念》
  • 杜诗的另一种解读《蜀相》(网友来稿)
  • 阮籍式的深情 离骚式的表述——读《记念刘和珍君》(网友来稿)
  • 读《邹忌讽齐王纳谏》(教师中心稿)
  • 解读《药》的意象群
  • 读《伊索寓言》(网友来稿)
  • 语文教学还在戕害生灵——读《语文教学展望》有感(网友来稿)
  • 寻找对实体的接触 ——解读《面朝大海 春暖花开》
  • 刘兰芝的悲哀——读《孔雀东南飞》(网友来稿)
  • 一篇庄严的成人童话——解读《皇帝的新装》(网友来稿)
  • 读《伊索寓言》
  • 生活中没有完美——读《平凡的世界》有感(网友来稿)
  • 命运的悖论——读《西西弗的神话》有感
  • 解读《篱笆那边》——与《教师教学用书》商榷(教师中心稿)
  • 拓展阅读《我眼中的三国人物》课例实录
  • 不鸣则已 一鸣惊人——读《烛之武退秦师》有感
  • 读《苏轼传》
  • 塑造新世纪教师形象——读《今天我们怎样做教师》有感
  • 读《伊索寓言》
  • 从受辱到抗争，由自在而自觉——解读《阿Q正传》(网友来稿)
  • 这就是真正的教育科研 --读《言语教学论》
  • 读《伊索寓言》习题
  • 读《伊索寓言》导读(网友来稿)
  • 读《从一本美国教科书想到中国的教材》新闻有感
  • 读《宽容》
  • 真实与谎言——细读《伤逝》
  • 夜读《史记·刺客列传》
  • 意淫的哀伤——读《红楼梦》随想
  • 读《渴望激情》杂感
  • 读《伊索寓言》
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