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  备战2026>，高考语文一轮复习试题分类下载
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  • 学生课堂活动总量的再分配——语文教学的主体教育观二题
  • 一声叹息，叹不去教师心里的悲苦——读《一教师从17层跳下 谁拿教师生存当回事》有感
  • 三点一线循序渐进——高中作文教学的探索与思考
  • 明晰化 序列化 层级化 系统化———初中语文学法指导实验报告
  • 抓住热点、提供示范——一堂作文指导课的体会
  • 一块面包——“言语交际表达训练”课堂实录
  • 议成败——重读《廉颇蔺相如列传》和《刺客列传》
  • 信息技术手段对教育改革的重大影响——学用CSC电子备课系统的初步感受
  • 文言教学面面观——从课程、教材、教法看文言教学
  • “定位”与“到位”——20世纪前期语文教育家论文学教育述评
  • 《嫁接清愁》——对《天净沙·秋思》的现象学阅读
  • 长恨歌——奇特的失败之作
  • 生命的逆流——把青春还给青春
  • 寒假申请书——高三学生致教育厅
  • “心有灵犀一点通”——简论“演、说、写作文训练”的模式、理论基础及意义
  • 朗读训练四题（之一）——朗读目标要明确具体化
  • “作为一种人生信仰的本质”——张灏的传统文化更新观
  • 焦裕禄式的教育局长——胡昭程
  • 躬耕垄亩 吟咏田园——陶渊明与他的柴桑故里
  • “尘海苍茫沈百感”——读《朝花夕拾》
  • 备课和讲课要进行再创造——三上《詹天佑》
  • 认真诚实学习的精神何时离我们远去——观三本旧作业有感
  • 三点一线循序渐进——高中作文教学的探索与思考江苏常熟市中学
  • 一篇短小的杰作 ——读《老人与海》
  • 读诗足以怡情——介绍《太阳的旅行：英美短诗诵读》
  • 创新——中学作文教学的生命
  • 师生同题作文：生命的最后一天——写给陆幼青先生
  • 男孩不坏女孩不爱——韦小宝浅谈
  • “为……之所”是被动句式——也释“为秦人积威之所劫”
  • 珠联璧合各放异彩——两篇《六国论》对照赏析
  • 同曲异工——《过秦论》与《六国论》异同比较
  • 同论一史 见仁见智——《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》之比较
  • 学会比较、善于比较——在比较中认识世界
  • 运用质疑讨论法组织文言文教学 ——《师说》教学体会
  • 揭示课文结构艺术 引发学生积极思维 ——《师说》一文的教学设计及试教
  • 激发“创新能力”中国教育需要什么——央视《对话》孙正文访谈专辑观后感
  • 作家寄语中学生作文——最真实地袒露自己
  • 一石激起千层浪 教师倾诉苦衷——续 《K12评论：骨干教师频频累倒 教育幸与不幸？》
  • 合作学习 自主探索——《我的伯父鲁迅先生》教学实录与评析
  • 一堂成功的整分式教学—— 《伟大的友谊》教学实录与评析
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