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  • 多情未必不丈夫 ——裴多菲及其《我愿意是急流》解读
  • 最后的摇摆——浅谈《归去来兮辞》的思想意义
  • 聆听，如沐春风 ——《提醒幸福》品读
  • 为学生照亮一片全新的世界 ——浅谈如何在课程改革中提高学生的人文素养
  • 《倾诉与怀想》——生活与情感的缩微品(网友来稿)
  • 虚饰、矫情——学生作文大忌
  • 浓妆淡抹总相宜 ——谈朱自清三篇散文的景物描写
  • 对于神秘诱惑的憧憬 ——试析《雷雨》的主题
  • 探寻荆楚文化，弘扬凤凰精神 ——作文教学“研究性学习”活动案例
  • 教会学生主动寻求真知——第斯多惠论教师
  • 语文活动课——让语文走向生活的桥梁(网友来稿)
  • 精神“故乡”的失落 ——鲁迅《故乡》赏析
  • 至情至性、噬心镂骨的生命体验 ——重读苏轼《江城子》
  • 给“论点”，还是给“论题” ——关于启发式教学与研究型教学区别的思考
  • 人文为本 开放课堂——语文教学模式探究(网友来稿)
  • 以目标为导向 优化课堂教学结构全面实施素质教育——《目标教学》研究实验报告(教师中心稿)
  • 小说语言的语用鉴赏 ——《祝福》语言例析
  • 自然渗透　润物无声——作文教学与德育(网友来稿)
  • 腹有诗书气自华——2002年诗歌鉴赏题的命题走向及备考策略
  • 完美的瑕疵——论《史记》的定位问题(教师中心稿)
  • 对“抄袭作文”不能一棍子打死——对2002年高考作文的评判及忧思(教师中心稿)
  • 一股精灵气，融于读写中——新诗单元“语文味”教学探索(网友来稿)
  • 思接千载 视通万里——作文教学创造性想象能力训练浅探(教师中心稿)
  • 拓宽阅读视野 提高文化素养——阅读教学课外延伸新探(教师中心稿)
  • 深深的依恋 执着的思索——《乡愁四韵》赏析(网友来稿)
  • 反思语文教育——兼与程翔先生商榷(网友来稿)
  • 《祝福》中鲁四老爷、柳妈形象新解——兼谈小说教学“以人为本”分析法(网友来稿)
  • 绝对权威的统治者与守理守情的文化人——我所解读的周朴园
  • ★五·一★已至，老狼祝广大老师节日快乐，来年劳模，呵——
  • 值得商榷的写法——《万紫千红的花》教后(网友来稿)
  • 不妨让学生写点文言文 ——也谈《赤兔之死》(网友来稿)
  • 中国文化与中学语文教学——中学语文教体系思考之一(网友来稿)
  • 我看“快速作文”——关于中学语文教学体系的思考之三(网友来稿)
  • 刘兰芝的悲哀——读《孔雀东南飞》(网友来稿)
  • 三个意识、两个单元、一个基本功——关于中学语文教学体系的思考之二(网友来稿)
  • 一篇庄严的成人童话——解读《皇帝的新装》(网友来稿)
  • 学生打老师，谁的悲哀？——一个教师的内心独白
  • 小说教学课堂上的生气的由来一例——《杜十娘怒沉百宝箱》中的民俗(网友来稿)
  • 1分的期待——激励的妙用
  • 呼唤真我——关于钱钟书《读〈伊索寓言〉》的主题的思考(网友来稿)
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