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  • 教人要教心(记北京22中孙维刚老师)
  • 浅谈语文课堂教学中教师的灵感
  • 过万重山漫想(教师中心稿)
  • 呼唤具有审美特质的散文教学(教师中心稿)
  • 如何激发学生的写作兴趣(教师中心稿)
  • 胡同文化(教师中心稿)
  • 语文教师是一个悲壮的角色
  • 对青年教师培养的几点思考
  • 加强口语训练 提高表达能力(教师中心稿)
  • 假如给我三天光明（教师中稿）
  • 中学语文教师文本解读误区初探(教师中心稿)
  • 安徽师大附中活动式教学实验(论坛精华帖)
  • 如何划分古典诗文的节奏(教师中心稿)
  • 《海燕》破折号浅析(教师中心稿)
  • 解读《篱笆那边》——与《教师教学用书》商榷(教师中心稿)
  • 让思想自由地飞翔——特级教师王栋生（著名杂文作家吴非）谈语文、作文、“反作文”
  • 教师在互联网前的角色
  • 黄鹂(教师中心稿)
  • 从教材看语文研究性学习(教师中心稿)
  • 硬件设施、软件设施与素质教育(教师中心稿)
  • 创新——作文训练的方向(教师中心稿)
  • 筛选并提取文中的信息——谈科技文的阅读(教师中心稿)
  • 语文阅读教学中如何贯彻创新精神(教师中心稿)
  • 乡村教师：其实我不想走
  • 新时代高素质的教师需三个条件
  • 教师最重要的是教育观念要先进
  • 从业务员到“严打先锋”教师不是“唐僧肉”
  • 教师们是干什么的来着?
  • 创设氛围 丰富形式 努力培养学生“说”的语文素质(教师中心稿)
  • 教育管理中期望值调节的认识与实践(教师中心稿)
  • 高考作文分项训练(教师中心稿)
  • 作文训练也要提倡“致用”（教师中心稿）
  • 探讨解题技巧，锻炼思维品质，提高学习效率(教师中心稿)
  • 七根火柴(教师中心稿)
  • 研究性训练例说(教师中心稿)
  • 文学作品分层解读例举——创造阅读方法谈(教师中心稿)
  • 语文研究性学习课怎样上(教师中心稿)
  • “随文释义”与“以理解文”——文言文阅读的两把钥匙(教师中心稿)
  • 再别康桥(教师中心稿)
  • 再别康桥(教师中心稿)
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