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“静堂”在教学过程中的妙用
“整体--部分--整体”教学谈
“注、提”实验:减轻学生的负担
“看图学文”中的看图教学
诵读——语文教学之根本
中小学教师素质自我提高的误区
以词语教学为基础,进行语言训练
九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)
巧用“迁移”规律,指导作文训练——读试用修订版《大纲》的作文教学要求有感
中学语文教师与文本解读
怀疑与学问
大容量、快节奏、高效率的活动化教学探索
语文单元活动教学案例
语文识字教学科学方法建构的心理学依据
让阅读走向写作——“读写互动、定向创新”作文教学模式的构建和实践
创新性语文课堂教学策略谈
21世纪如何做学生喜爱的教师之我见
“新概念阅读教学”宣言
《提醒幸福》教学参考
课堂教学的目标与评价
广州重点中学教师评析2001年高考语文作文
作文教学过程中应采取立体化教学(网友来稿)
对《马》诗教学的两点建议
“发表”学生作文的几种方式
在语文教学中培养学生良好的心理品质
通过阅读教学培养学生的素质
关于生生互动、师生互动实现小组合作学习初探
应试教育给语文学习带来的负面影响
年轻教师 如何面对学生的“移情”
老师学生雾里看花 素质教育陷入误区
教育部官员称金庸武侠小说不会入选中学教材
中学教育应如何为学生“补钙”?——2001年高考阅卷引出的思考
初一学生发现高考满分作文《赤兔之死》有错误
文体知识的传授对提高小学生阅读效率的研究
发挥课堂的导向作用,激发学生学习语文的兴趣
以高效的课堂教学展示语文素质教育特点 -------------------------------------------------------
“集体作文”教学在初一课堂中的尝试
我当了一学期误人子弟的老师
高一学生的暑假语文作业
上海高考综合考试:学生感觉有意思
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