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  • 情感因素与语文教学
  • 多层次教学组织模式的研究与实践
  • 培养中学生思维的独立性与批判性
  • 善疑与质疑:培养学生创造思维的重要环节
  • 在参与中培养学生思维的敏捷性
  • 启发式教学模式与素质教育目标在课堂教学中有机统一的探索
  • 创设充分参与的课堂教学情境
  • 初一组建学习兴趣小组与“偏科”无必然联系
  • 信息反馈与课堂练习设计
  • 黑色幽默与约瑟夫·海勒(1)
  • 黑色幽默与约瑟夫·海勒(2)
  • 舒婷与“新诗潮”(1)
  • 舒婷与“新诗潮”(2)
  • 薄伽丘与《十日谈》(上)
  • 薄伽丘与《十日谈》(下)
  • 廿二军规与约瑟夫·海勒
  • 建安诗(曹操三父子与建安七子)
  • 《鲁迅与胡适》:几多思考、几分遗憾
  • 语文学习的策略指导与指导策略
  • 高三作文训练的认识、要求与设想
  • 优化教与学的方法实现认知与情感的和谐统一
  • 三通道、三时态与课堂教学
  • 两系三维复合评价模式的基本操作程序与特点
  • “因材施教”的现代内涵与实施
  • “愉快教育”的探微与感悟
  • “必不教”与“不必教”
  • 情感投入”在教学中的意义与途径
  • 劳伦斯与《查泰莱夫人的情人》
  • 君特·格拉斯与世纪末诺贝尔文学奖(1)
  • 君特·格拉斯与世纪末诺贝尔文学奖(2)
  • 君特·格拉斯与世纪末诺贝尔文学奖(3)
  • 君特·格拉斯与世纪末诺贝尔文学奖(4)
  • 君特·格拉斯与世纪末诺贝尔文学奖(5)
  • 加西亚·马尔克斯与魔幻现实主义(1)
  • 加西亚·马尔克斯与魔幻现实主义(2)
  • 加西亚·马尔克斯与魔幻现实主义(3)
  • 加西亚·马尔克斯与魔幻现实主义(4)
  • 罗宾德拉纳特·泰戈尔——歌手与哲人(4)
  • 罗宾德拉纳特·泰戈尔——歌手与哲人(3)
  • 罗宾德拉纳特·泰戈尔——歌手与哲人(2)
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