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说“木叶” 教案 教学设计、导学案

 作家作品  林庚(1910—2006),字静希。原籍福州,生于北京。诗人、学者、文学史家。著有《林庚诗选》《唐诗综论》《西游记漫话》等。    背景资料  纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,“木叶”有落叶的微黄与干燥之感,带来了疏朗的清秋气息。 ...
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 1.理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味,从而明确“木叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴;理解体会古典诗歌语言的暗示性。    2.学会通过把握关键句,快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手,发现问题、分析解决问题的写作思路。    3.提升鉴赏古典诗歌的审美...
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 【教学设计】     学习目标    一、积累诗词名句,理解古诗词语言富有暗示性的特点。    二、根据诗歌语言特点,领略诗歌的精妙之处,提高鉴赏古诗词的能力。    【课前预习】    知识链接    一、关于作者及作品     人物评价:      燕园...
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 学习目标    1.把握文章中的主要概念,理清文章的记叙思路    2.了解中国古典诗歌语言富有暗示性的特质以及意象相对稳定的特点,提高对中国古典诗歌的理解力和领悟力。    3.能够运用本课所学知识分析诗歌中的同类现象。    知识储备    林庚(1910-2006),字静希。诗人,现代诗人、...
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 黄国平    学习目标:    理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味;理解古诗词语言富有暗示性的特点。    知识链接:诗歌语言的暗示性    林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。诗歌中的形象,即意...
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 梁山现代高级中学 张继全    学习目标    1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。    2.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。    教学过程    一.导入新课    洞庭波兮木叶下 无边落木萧萧下(PPT1...
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 【本节要点】  1.掌握文章大意,区分重点概念。  2.探究古诗中的意象的不同的内涵。  【教学过程】  ☆温故知新☆  【自主学习】  1.给文中的下列字注音  恽( ) 灼灼( ) 寒砧( ) 窸( )窣( ) &n...
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 学习目标:  1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。   2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质,提高诗歌的阅读鉴赏能力。  学习重点:  品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”的艺术...
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 学习目标:  1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。   2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质,提高诗歌的阅读鉴赏能力。  学习重点:  品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”...
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 一、说教材  《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元,学习本单元,在把握文章基本观点的基础上,还可以引导学生参照选文的写法,试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时,因为本单元课文不同与以往学习的文学作品,都是论说性的,一次在阅读方法上应...
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 贵州省思南中学 张志敏  教材概述:  本文是林庚先生的一篇文化随笔。  文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中,诗人们用意象“木叶”而不用“树叶”的原因,其实质是来阐发古代诗歌语言富于暗示性的特质。  文章分析深入浅出,把深奥的文学理论渗透于对古...
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 学习目标:了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  学习过程:  一、名句积累(识记)  “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 )   “叶密鸟飞碍,风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 )   “九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。”(...
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 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,本单元所选都是文艺评论和随笔,或探究艺术表现的语言形式,或评论某种美学现象,都持之有故,自成一家之言,阅读这些文章,能打开我们的思路,启发我们去探究某些问题。   《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”...
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 编写:陈 军  【学习目标】  1.品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。  2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。  3.初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴,提高诗歌的阅读欣赏能力  【预...
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 教学目标:   1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。   2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领   悟力。   3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。   教学重点:  1、了解中国古典诗歌语言富...
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 教学目标:   1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。  3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。  教学重难点分析:  重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。  难...
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 石家庄实验中学 李亚    教学设想:这个单元是文艺评论与随笔,专业性较强,于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养,看此类文章,费时而无所收获,犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收,吸收什么,是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点,即中国古典...
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 石家庄实验中学 李亚    教学设想:这个单元是文艺评论与随笔,专业性较强,于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养,看此类文章,费时而无所收获,犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收,吸收什么,是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点,即中国古典...
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 一、教学目标   1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。   2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。    ...
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 课前预习  1.基础字词  (1)识读字音  征戍(shù) 橘颂(jú) 招徕(lái) 落木萧萧(xiāo)  涔阳(cén)  ...
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 【教学目标】  1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。  2、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  【教学过程】  ㈠、导入:  唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”同学们...
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 说木叶说课稿  说课人:曹双变    《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,本单元所选都是文艺评论和随笔,或探究艺术表现的语言形式,或评论某种美学现象,都持之有故,自成一家之言,阅读这些文章,能打开我们的思路,启发我们去探究某些问题。  《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”...
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 《说“木叶”》教案  【教学目标】  1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。  2、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  【教学过程】  ㈠、导入:  各位同学,正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”,相信大家对这个成语...
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 教学目标  1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点;  2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力;  3、 提高学生学以致用的能力,培养学生古典诗歌素养,领悟国学奥妙。  教学难点  1、 如何理解古诗中“木叶”的艺术形象;  2、 古诗人为什么...
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 《说“木叶”》课时计划 第1课时 (总第75课时)  教学目标:  1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;提高诗歌的赏析能力;   2、学习分析与综合的方法。  3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。   重点难点:  1、运用文中阐...
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 教学目的:  1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴;   2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;   3.培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力;  教学重点:   了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。  教学难点:   指导学生利用所学知识进行诗歌...
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     教学目标:1、初步了解文章内容,弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论;  2、培养学生联想的能力;  3、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。  教学热点:1、培养学生联想的能力;  2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。  教学时间:1课时  教学过程:  一、回忆古诗词里常见意象...
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 教学目标:1、了解林庚其人;  2、初步了解文章内容,弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论;  3、培养学生联想的能力;  &nbs...
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 教学目的  1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴,了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神,培养学生学习传统文化的兴趣。  2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别,提高诗歌赏析的能力。  教学重点  1、 抓出主要信息,理清层次关系,理解课文内容。  2、 了解...
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 《说“木叶”》教案设计  林庚  教学目标:  Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。  Ⅱ根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  《说“...
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 说“木叶”          ●教学目标      知识目标      1.指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。      2.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。      能力目标      培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别...
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   教学目标:      1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。    2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。    3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。    4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,使...
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 万云武    教学目标    引导学生体察诗歌艺术中的精微之处,养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。    教学课时:一课时    教学策略:在熟悉课文内容的基础上,展开讨论,在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。    教学步骤:    一.导入:(投影以下内容)师生朗读一遍(读出感...
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 邓浩  教学目的  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。   课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果,从而...
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 武汉市汉南一中 李艳芳    教学目的:理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴;     了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;     培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力;    教学重难点:运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践    教学...
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  教学目标  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木...
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  说“木叶”  教学目标  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习...
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 行云流水    一、课文悟读   诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人,读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵,它不守理性的规则,自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。     &nbs...
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 常州市小河中学 孙伯琦    一、 填一填    师:名句填空: ,不尽长江滚滚来。    生:无边落木萧萧下。    师:什么是“落木”?    生:就是树叶。    师:那杜甫为什么不用树叶、枯叶,而用落木?    (生众说纷云) ...
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 彭程 gzpcpc@sina.com 江苏上冈高级中学     一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的...
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   论坛精华帖:http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=2665    大兴安岭实验中学语文组李云秋      《说木叶》这篇课文选自试验修订本高中语文第五册第二单元第三课,本单元所选都是文艺学论文,从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。说木叶着重分析了中国古典诗...
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