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  • 以学定教——凸显主体的课堂教学思想
  • 以教师的特长引导学生
  • 以转变教育观念为教学改革的思想动力
  • 优化教与学的方法实现认知与情感的和谐统一
  • 优化教育教学过程的新型教育教学模式
  • 优化课堂教学言语行为　　提高课堂教学效果
  • 低效教学的各种表现
  • 作业功能的再拓展
  • 作业要分层设计，分类评价
  • 作业：学生不再发愁
  • 上好活动课的四条原则
  • 中小学生个性心理特征教育中的心理性原则
  • 乐学在于善教　
  • 于思维障碍处施导
  • 五步教学法初探
  • 从“人力资本”的角度浅议学习积极性的培养
  • 从“和谐教育”入手
  • 从“沉默学生的归队”谈兴趣的诱导和激发
  • 一年级儿童良好学习习惯的培养
  • 三通道、三时态与课堂教学
  • 专题化组合式教学模式研究
  • 两系三维复合评价模式的基本操作程序与特点
  • 不妨也听听自己的课
  • “原认知能力”及其培养
  • “因材施教”的现代内涵与实施
  • “学习策略”教学
  • 『无为教育』规律初探
  • “木桶理论”和教育
  • “差异教学”的协调性
  • “愉快教育”的探微与感悟
  • “让学生跳起来摘桃子”简析
  • “沉默”在课堂教学中的作用
  • “自学、联想、解疑”教学模式的基本内涵及运用
  • “碰壁－－点拨”教学模式及其内涵
  • “活”课四见
  • “牢骚话”切勿进课堂
  • “目标”迁移教学
  • “必不教”与“不必教”
  • 情感投入”在教学中的意义与途径
  • “愤悱”：启发教学之精髓
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