作家作品  林庚（1910—2006），字静希。原籍福州，生于北京。诗人、学者、文学史家。著有《林庚诗选》《唐诗综论》《西游记漫话》等。    背景资料  纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋气息。 ...

 1．理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。    2.学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手，发现问题、分析解决问题的写作思路。    3.提升鉴赏古典诗歌的审美...

 【教学设计】     学习目标    一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。    二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。    【课前预习】    知识链接    一、关于作者及作品     人物评价：    　　燕园...

 学习目标    1.把握文章中的主要概念，理清文章的记叙思路    2.了解中国古典诗歌语言富有暗示性的特质以及意象相对稳定的特点，提高对中国古典诗歌的理解力和领悟力。    3.能够运用本课所学知识分析诗歌中的同类现象。    知识储备    林庚（1910-2006），字静希。诗人，现代诗人、...

 黄国平    学习目标：    理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味；理解古诗词语言富有暗示性的特点。    知识链接：诗歌语言的暗示性    林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。诗歌中的形象，即意...

 梁山现代高级中学 张继全    学习目标    1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。    2.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。    教学过程    一.导入新课    洞庭波兮木叶下 无边落木萧萧下（PPT1...

 【本节要点】  1．掌握文章大意，区分重点概念。  2．探究古诗中的意象的不同的内涵。  【教学过程】  ☆温故知新☆  【自主学习】  1.给文中的下列字注音  恽( )　灼灼( )　寒砧( ) 窸( )窣（ ) &n...

 学习目标：  1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。   2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。  学习重点：  品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术...

 学习目标：  1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。   2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。  学习重点：  品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”...

 一、说教材  《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，学习本单元，在把握文章基本观点的基础上，还可以引导学生参照选文的写法，试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时，因为本单元课文不同与以往学习的文学作品，都是论说性的，一次在阅读方法上应...

 贵州省思南中学 张志敏  教材概述：  本文是林庚先生的一篇文化随笔。  文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中，诗人们用意象“木叶”而不用“树叶”的原因，其实质是来阐发古代诗歌语言富于暗示性的特质。  文章分析深入浅出，把深奥的文学理论渗透于对古...

 学习目标：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  学习过程：  一、名句积累（识记）  “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 )  　“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 )  　“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(...

 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。   《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”...

 编写：陈 军  【学习目标】  1．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。  2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。  3．初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力  【预...

 教学目标：   1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。   2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领   悟力。   3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。   教学重点：  1、了解中国古典诗歌语言富...

 教学目标：   1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。  3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。  教学重难点分析：  重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。  难...

 石家庄实验中学 李亚    教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点，即中国古典...

 石家庄实验中学 李亚    教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点，即中国古典...

 一、教学目标   1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。   2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。    ...

 课前预习  1.基础字词  （1）识读字音  征戍（shù） 橘颂（jú） 招徕（lái） 落木萧萧（xiāo）  涔阳（cén）  ...

 【教学目标】  1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。  2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  【教学过程】  ㈠、导入：  唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们...

 说木叶说课稿  说课人：曹双变    《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。  《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”...

 《说“木叶”》教案  【教学目标】  1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。  2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  【教学过程】  ㈠、导入：  各位同学，正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”，相信大家对这个成语...

 教学目标  1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点；  2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；  3、 提高学生学以致用的能力，培养学生古典诗歌素养，领悟国学奥妙。  教学难点  1、 如何理解古诗中“木叶”的艺术形象；  2、 古诗人为什么...

 《说“木叶”》课时计划 第1课时 (总第75课时)  教学目标：  1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；   2、学习分析与综合的方法。  3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。   重点难点：  1、运用文中阐...

 教学目的：  1．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；   2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；   3．培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；  教学重点：   了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。  教学难点：   指导学生利用所学知识进行诗歌...

     教学目标：1、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论；  2、培养学生联想的能力；  3、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。  教学热点：1、培养学生联想的能力；  2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。  教学时间：1课时  教学过程：  一、回忆古诗词里常见意象...

 教学目标：1、了解林庚其人；  2、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论；  3、培养学生联想的能力；  &nbs...

 教学目的  1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培养学生学习传统文化的兴趣。  2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。  教学重点  1、 抓出主要信息，理清层次关系，理解课文内容。  2、 了解...

 《说“木叶”》教案设计  林庚  教学目标：  Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。  Ⅱ根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  《说“...

 说“木叶”        　　●教学目标    　　知识目标    　　1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。    　　2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。    　　能力目标    　　培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别...

 　　教学目标：    　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。  　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。  　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使...

 万云武    教学目标    引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。    教学课时：一课时    教学策略：在熟悉课文内容的基础上，展开讨论，在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。    教学步骤：    一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感...

 邓浩  教学目的  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。   课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而...

 武汉市汉南一中 李艳芳    教学目的：理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；     了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；     培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；    教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践    教学...

  教学目标  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木...

  说“木叶”  教学目标  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习...

 行云流水    一、课文悟读   诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人，读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵，它不守理性的规则，自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。     &nbs...

 常州市小河中学 孙伯琦    一、 填一填    师：名句填空： ，不尽长江滚滚来。    生：无边落木萧萧下。    师：什么是“落木”？    生：就是树叶。    师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木？    （生众说纷云） ...

 彭程 gzpcpc@sina.com 江苏上冈高级中学     一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的...

   论坛精华帖:http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=2665    大兴安岭实验中学语文组李云秋      《说木叶》这篇课文选自试验修订本高中语文第五册第二单元第三课，本单元所选都是文艺学论文，从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。说木叶着重分析了中国古典诗...